創新英語課堂教學培養學生口語能力

王俐佳

隨著社會生活的信息化和經濟的全球化，英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。所以中國的小學英語教育已經越來越普及。中國將英語作為第二外語在小學廣泛的開設了課程，與此同時英語在小學階段已經得到了與語文數學同等的地位。英語，顧名思義，作為一門語言學的科目，最終的目標是學會利用這門語言進行更好的交流，所以“說”固然成為教學這門語言的重難點。

《小學英語課程教學基本要求（試行）》規定：根據小學生的生理和心理特點以及發展需求，小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養學生有一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步用英語進行簡單交流的能力，為進一步學習打下基礎。因此，在英語口語的教學中，我們應該從始至終將這個要求貫穿在整個教學過程中，將傳統“啞巴英語”教學轉化為一種“新理念英語”教學，讓學生在新課堂中用英語“暢所欲言”。那么如何創新英語課堂教學，培養學生口語能力是我們每位英語老師都值得思考的問題。

一、現階段小學口語教學存在問題及現狀

1.口語的重要性沒有被廣泛的認識 縱觀現今的英語教學，重讀寫，輕聽說的現象隨處可見：各級各類的考試不重視口語能力的測試。很多家長和學生都認為學習英語只要最后考試成績得到高分，那就是學好了英語，完全忽視了口語的重要性。新課標提出小學階段的英語學習要以培養學生的“聽，說，讀，寫”能力為目標，而在現實教學中，家長和老師都忽略了孩子語覺生長發育的關鍵期。甚至有些教師也持有這種觀點，對于學生能力的評定僅僅依存于書面分數的高低。

2.教師在教學方式上以知識教學為重心，忽視口語運用能力的培養 在課堂上，教師重視知識點的串聯，一味的將教學中心放在如何使孩子更好的掌握今天的知識點，而忽視了語言交際的培養，學生學到的也只是教材上規定的內容，而不是在實際生活中運用它們。

3.學生思想上不夠重視，對于口語不夠自信 由于平時口語訓練操練的較少，大部分學生對于口語交際不夠自信，害怕說錯。

二、創新英語課堂教學，培養學生口語能力

1.抓住孩子語覺發展關鍵期，優先培養聽，說能力

語言學家喬姆斯基的兒童語言獲得理論中提出，人類除了視覺，聽覺，味覺，嗅體覺五種感知覺外，還有一種“語覺”（語義知覺）。在何克抗教學語覺論一書中，他引用了大量的腦神經科學研究成果和語言學，心理學，教育學領域的案例，科學全面地論證了“語覺”既是先天性的，又有一個“生長發育關鍵期”。兒童語覺生長發育關鍵期是0～12歲，但最佳年齡階段是0～9歲，所以對于英語這門語言的習得，小學階段的學習顯得尤為關鍵。也就是說，作為教師，應明確這一點，抓住語言培養的關鍵期，重點培養孩子的聽，說能力。

2.培養學生開口說英語的興趣，引導學生大膽開口說英語

我國古代著名教育學家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，從這兩句話中充分體現出興趣對于做任何一件事的重要性。小學生正處于英語學習的入門階段，良好的開端是成功的一半。教師應抓住孩子的特點，組織快樂有效的教學，在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，使孩子真正的對英語這門學科產生濃厚的興趣，從而自愿的學習英語，開口說英語。

在孩子對英語產生濃厚的學習興趣之后，教師應該引導并幫助孩子大膽開口說英語。在實際教學中，我們常常會遇到這樣一種情況：多數學生不敢開口說英語，只會不停的埋頭做試題。其實在課堂教學中，我們應把時間盡可能多的還給學生，讓學生多練多說，充分調動學生的積極性和創造性，讓學生在接觸英語的過程中體會到成功的喜悅。

3.發掘精彩的口語教材，為課堂教學增色添彩

課堂教學不應只是書本知識的傳授，偶爾幾次的課外教材會讓學生興奮不已，教學效果也會令你意外不少。在課前，我們不應急于把單詞，句子，知識點傳授給學生，可以設計一些有趣的活動，比如在free talk 環節，我們可以采取唱兒歌，你說我做等形式，豐富課堂教學，激發學生的學習興趣。

教師也可在課結尾處給學生看一些和本堂課有關的課外材料，讓孩子自己去讀，這樣不僅增加了孩子的課外知識儲備，又為孩子練習口語提供了機會。比如在5B Halloween這一單元，我在課后加了一些外國的小朋友是如何度過萬圣節這一天的，利用幻燈片以圖文并茂的方式展現給學生，學生學得津津樂道。

4.課堂教學活動要以說話訓練為中心

為了讓孩子更好的說，教師應根據教學內容巧妙地設計師生說，兩兩說，小組說和自主說的活動。

由于課堂教學實踐有限，教師不可能把全部時間都用于提問，也不能顧及每一位學生，考慮到這些局限性，教師可設計學生兩兩說，小組說的活動，在活動中，雖然參與者并非當前所要學習語言的熟練掌握者，但是在教師的正確引導下，可以保證更多的學生在有限的時間內參與雙向言語互動，使以說話訓練為中心的教學思想與教學設計真正落到實處。比如在小組說中，教師提問學生“whats your favourite season？ And what do you usually do？” 并給于學生一張表格分別填寫組員最喜歡的季節和經常干的事，在這一活動中，學生不僅可以相互詢問訓練口語，還可以互相幫助，培養學生的合作精神，學生在愉快的氛圍中學習英語。

作為一名英語教師，盡管提高小學生的口語表達能力與交際能力是一項長期而艱巨的工作，但只要我們自始至終的堅持英語教育新理念，明確口語教學對于學生的重要性，相信不久的將來小學英語口語教學將呈現一片嶄新的局面。

【作者單位：張家港市中興小學 江蘇】