班級文化建設要“三方面”并駕齊驅

史延虎

正如一個民族的生存和發展離不開自身的文化，一個班集體的發展同樣離不開班級文化氛圍的熏陶。所謂班級文化，是指班級師生在教育教學過程中所創造與形成的精神氣候、文化氛圍以及承載它們的活動形式與物質形態。班級文化作為一種教育力量對學生有著巨大的影響和作用。和諧的班級文化不僅能為學生的素質提升創設良好的氛圍，還能對形成一個健康向上、充滿活力的班集體起到積極的促進作用。加強班級文化建設，努力構建積極、健康向上的班級文化，是提高班級管理水平和促進學生發展的一個重要舉措。班級文化建設是一項復雜的系統工程，需要全方位、多渠道、多方式進行綜合治理與協調發展。班級文化建設的內容主要包括物質文化、精神文化和制度文化。現在，在班級文化建設中，部分學校和班主任片面重視班級物質文化的建設，而對班級精神文化和制度文化建設做的還不夠。如果說，物質文化強健了班級文化的“筋”和“骨”，那么班級的健康發展還需要充滿文化氣息的“氣”和“神”。所以，班級文化建設應該從整體的角度出發，分別加強外顯層面的物質文化、中間層面的制度文化和深層面的精神文化建設，“三方面”要并駕齊驅。

一、要建設豐富多彩的物質文化

班級物質文化主要是指班內以物質形態存在的文化設施，它是班級文化建設的“硬件”，是一種顯性的文化。搞好班級物質文化建設的意義是毋庸置疑的。恩格斯說過：“人是環境的產物，環境是一種教育的力量。”優美的班級物質文化能使學生生活在一個良好的班級環境中，給學生增添生活與學習的樂趣，更重要的是，它有助于培養學生正確的審美觀念，陶冶他們的情操，激發他們熱愛班級，熱愛學校的感情，促進學生奮發向上的同時還可以增強班級的向心力、凝聚力。

教室雖小，卻處處是寶，關鍵要看我們如何利用。如果能使班級的各種物化的東西都體現班級的個性，那么班級文化也就如一位沉默而有風范的教師一樣，起著無聲勝有聲的教育作用。在班級物質文化建設中，班主任要研究怎樣讓班級內的設施、設備等發揮應有的教育功能。班主任首先要抓好教室的環境布置，包括教室墻壁布置、標語口號的擬定、桌椅的擺放、環境衛生的打掃與保持等。窗臺、黑板無灰塵，地面無紙屑，桌椅板凳整齊，能讓學生認識到什么樣叫“整潔”，從美化教室過渡到美化學生的心靈。健康和諧、溫馨優雅的班級環境，會使學生在有意無意中受到耳濡目染、潛移默化的教育，具有枯燥呆板的說教所無法達到的教育影響力和感染力。在教室中張貼各種名人名言，布置各種專欄，讓每一面墻壁都充滿文化，能給學生一種高尚的文化享受和催人發奮向上的感覺。

在班級物質文化建設中，班主任要充分調動學生的主體性。學生是班級的主人，班級是學生的班級，全班師生既是設計者和建設者，又是使用者。班主任應帶領全班同學，用自己的智慧和雙手自主設計布置教室。通過美化教室，精心裝飾班級墻壁，能營造起整潔、優美、優雅的班級物質文化氛圍，也能使學生在班級文化建設中得到鍛煉和提高。

二、要建設陽光和諧的精神文化

在班級文化系統中，班級精神文化是核心與靈魂，是一個班級本質、個性和精神面貌的集中反映。班級的精神文化主要是指班級全體成員的群體意識、輿論風氣、價值取向、行為方式等精神風貌的體現。班級精神文化是一個班級在長期的教育活動中積淀起來的，是滲透在師生心靈中的一種精神動力，并具體表現在班風、學風、班集體輿論和班級人際關系等方面。班級精神文化是影響學生成長的重要因素，會對每一個學生的個體發展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。一旦班級精神確立并深入人心，班內每個成員都能有較高的自律要求、自我教育要求和自我控制能力，大家具有共同的目標、情感、意志，那么班集體建設的目標也就基本達到了。

要抓好班級精神文化建設，主要應該注意做好以下幾點。

首先，要確立班級目標。明確具體的班集體奮斗目標是一個良好的班集體必須具備的一項重要條件。班集體的形成和鞏固是以共同奮斗目標為前提的，正確的奮斗目標是維系師生為之奮斗的共同紐帶，是班集體前進的動力。有了目標，班級就有明確的發展方向，班級文化就有了立足點，從而發揮積極的教育作用。所以，班主任要根據班級實際確立好班級目標，并要緊緊圍繞這個目標展開各種工作。

其次，要培養健康的集體輿論。班集體的輿論是班級成員觀念態度的集中體現，是班級深層次的精神文化。班集體的成長離不開健康的班集體輿論。馬卡連柯指出：“集體輿論的監督，能夠鍛煉學生的性格，培養學生的意志，能夠培養學生好的個人行為習慣，能夠培養學生對集體的自豪感和責任感”。在班級精神文化建設中，班主任應要正確把握集體輿論，善于啟發引導，以確保班集體輿論朝著積極、健康的方向發展。班主任要經常通過晨會、班會、主題隊會等形式，對學生進行行為習慣養成教育，提高學生的思想道德水平，樹立正確的是非觀、榮辱觀和美丑觀，為建立正確的班級輿論打下堅實的思想認識基礎。要培養健康的班集體輿論，培養學生正確的認識是前提。學生如果沒有正確的認識，是不可能有健康輿論的。

再次，要構建和諧的人際關系。班級人際關系主要包括教師與學生之間的關系和學生與學生之間的關系。良好的人際關系有助于促進教師與學生之間、學生與學生之間的密切交流和合作，有助于更好地發揮班級整體效應。構建和諧的班級人際關系，教師要樹立正確的教育觀，要熱愛學生、尊重學生、做學生的知心朋友，以發展的眼光看學生，用愛心打開學生的心靈，用尊重架起與學生溝通的橋梁。同學之間要營造友愛和尊重的氛圍，要團結友愛、互相鼓勵、互相關懷。只有建立了和諧友愛的關系，學生才能在和諧的氛圍中愉快地學習，陶冶性情，健康快樂地成長，班集體才能在和諧中得到健康的發展。

最后，要開展豐富多彩的班隊活動。開展豐富多彩的活動是形成班級凝聚力的主要形式。讓班級活動成為一種文化，是鑄就學生的參與意識、合作精神、能力培養的有效方式。一次有意義的班隊活動的教育作用遠勝于一百次空洞的說教。開展班級活動可以充分發揮學生的主動性和積極性，讓每一個學生通過活動，在思想上受到教育，在行動上得到改進，更能增強班級的凝聚力。活動的形式可以是討論、演講、歌曲、辯論、調查匯報等，內容以培養良好的行為習慣、公民道德、文明守信、節日慶祝活動等為主。通過豐富多彩的班級活動，把科學的世界觀、人生觀、價值觀和愛國主義精神滲透到活動中去，既能豐富學生的課余生活，增長學生才干，又能凈化班級精神環境，發展學生個性，提高學生的綜合素質。endprint

三、要建設嚴謹規范的制度文化

班級制度文化是指那些以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監督機制所表現出來的文化形態。建立良好的班級制度文化，是班級文化建設的一項重要內容。“沒有規矩，不成方圓”，班級制度建設的最終目標是使制度為學生共同認可、接受并內化成自己的行為，也只有在制度的規范下，學生才能更好地發展。

班級制度文化主要表現為班級規章制度。班規是全班同學共同遵守的制度，包括文明禮儀、學習常規、考勤常規、活動規范、衛生值勤、獎懲制度等多個方面，是班級活動的行動指南。班主任必須做好班級制度的制定和完善工作。規章制度制訂得好壞，是否科學、合理，是班級文化建設水平高低的一個重要標志，它不僅反映了一個班主任文化素養的高低，更反映了其班級管理水平的高低。在制訂班級規章制度時，必須遵守黨和國家的教育法規和政策，以學校的校紀校規為依據，以學校教育教學活動和班級管理活動的客觀實際為出發點。班規的制定和完善要鼓勵學生積極參與，廣泛聽取學生的意見和建議，再通過民主表決確定，這樣可獲得學生的心理認同，從而內化成其追求的目標。在實施過程中，在保證規章制度相對穩定的基礎上，還要適時進行修改、完善。

班級規章制度雖然是班級制度文化的重要組成部分，但班級制度的制定并不等于自然而然地形成了班級制度文化。班級制度文化的作用和功能如何，要看班級制度能否被班級成員所接受。在制度制定中，要充分考慮制度的塑造功能，而不只是冰冷的條文。班級制度的建設就是要由管理性向人本性轉變，讓學生在關懷和尊重中實現自我和完善自我。在抓好制度實施的過程中，應注意以下兩點：一要對學生加強宣傳，使學生正確理解各項規章制度的內容，明確自覺遵守規章制度的意義，以使制度得到學生的認可，從而將帶有強制性的要求變為學生的自覺行為；二要積極創設條件，使規章制度能夠更快、更好地實施。在班級制度文化的建立上，應牢記一個規則，有布置一定要有檢查，否則，所謂的制度便會成為一紙空文。

總之，要搞好班級文化建設，既要重視物質文化的建設，也要重視精神文化和制度文化建設。只有不斷創新班級文化建設的途徑和方法，豐富班級文化的內容和形式，提高班級文化的品味，才能以班級文化建設促進、優化班集體建設，發揮班級文化建設的育人功能，促進學生的健康成長。

（作者單位：山東章丘市黃河鎮中心小學）endprint