人力資源管理視域下的思想政治教育創新方法研究

高星+朱權

摘要：時代變革日新月異，傳統的思想政治教育方法已經難以滿足人們的需求，創新思政教育方式迫在眉睫。本文對人力資源管理的相關理論進行了分析探討，并且就思想政治教育領域引入人力資源管理的可能性，以及在這種可能性基礎之上進行有效借鑒和積極創新所應遵循的原則和采取的方法進行了研究。

關鍵詞：人力資源管理；思想政治教育；方法

改革開放和市場經濟浪潮的推進，以及社會文化多元性的沖擊對人們的心理所產生的巨大影響，使得不論在企業還是在高校中，積極和有效的思想政治教育勢在必行。在國內，許多研究者已經注意到了高校和企業中思政教育方法的落后性，并試圖展開對教育模式改革的探討。然而，這些研究者大部分都集中在思政教育的單一領域內，缺乏多角度的深入分析。[1]筆者在本文中力圖將人力資源管理的相關理念應用于思想政治教育中，并且就這種可能性進行了探討分析，對于人力資源管理的方式方法進行了創新與探索。

一、相關理論綜述

1.人力資源管理模式

人力資源是在一定的時間內為集體創造價值的所有的人的總稱。人力資源管理則是以人力資源為對象，運用科學方法，協調發揮其潛能，達到組織目標的過程。人力資源管理學科結構和體系已日趨完善，現階段我們常用的方法主要包括榜樣帶動法、激勵管理法、柔性管理法等等。

相對于傳統的管理方式而言，人力資源管理在傳統的基礎上突破創新，用先進的技術和理念為管理學指明了新方向。首先，人力資源管理重視人在企業發展中的作用，這極大地激發了員工的積極性和歸屬感，成為有效管理的基礎。另外，當代的人力資源管理也十分強調采用科學方法進行調查研究并通過合理的數據分析得出研究結論，這恰恰是以往的管理模式所欠缺的。[2]

2.思想政治教育方法

思想政治教育是我國的特色教育方式，通過家庭、學校和社會環境的有意識或者無意識的對社會人進行潛移默化，使得社會人的思想道德和政治規范能夠與整體取得一致。

思想政治教育的方法主要包括以下幾種[3]：（1）理論教育法。這種方法類似于說教法，通過將企業員工或高校學生組織起來傳授思政理論來達到提高組織成員思想水平的目的。（2）典型教育。通俗來講，就是通過樹立積極典型鼓勵教育對象模仿學習榜樣行為，或者通過消極典型，給教育對象一定的警戒作用。（3）自我教育法，即鼓勵教育對象積極開展自我反省，發揮自我的主觀能動作用，發揚優點，改正缺點。

我國歷來比較重視對組織成員的思想政治發展狀況進行觀察和指導，這方面的研究和成果也并不少見，且在這一過程中形成了一些特有的性質，即政治性和系統性的統一、實踐性與規范性的統一，以及滲透性與靈活性的統一。然而方法的更新并不能跟上時代變化的腳步，使現有的思政教育方法逐漸偏離時代發展的需要。因此，開辟新的研究思路，探索思政教育的新方法顯得至關重要。

二、人力資源管理模式與思想政治教育方法的相關性

人力資源管理和思想政治教育作為兩種截然不同的學科門類，人們并沒有意識到兩者之間的相關性。然而，隨著學科的分化與交叉學科的出現，以及學科外延的不斷擴展，研究者開始將目光轉移到這兩種學科之間的聯系之中，并試圖探索和研究它們之間的共性和相通性。[4]

1.兩者之間的差異性

目的不同。企業或者國家進行人力資源的管理主要是為了創造效益和價值，而思想政治教育則是通過各種教育手段來提高組織成員的思想道德水平和政治覺悟。

對象不同。人力資源管理的對象范圍較窄，通常局限于企業中負責招聘、培訓、使用、考核、激勵等事務的人事管理部門，并不需要其他部門員工的參與。而思想政治教育則是以全體黨團組織成員為對象，并不區分部門。

約束力不同。企業人力資源管理具有強制性，一經確立，便要求所有員工都必須遵循這種制度，沒有個人選擇的空間。并且一旦違反，就有可能會遭到相應的懲罰。而思想政治教育的剛性則較弱，個人的自由空間也較大。

2.兩者之間的統一性

教育方式相近。人力資源管理和思政教育的一些常用的方法和模式具有相似性和共通性。比如，思政教育中的典型教育法和人力資源管理中的榜樣示范法，其實質都是鼓勵大家模仿學習榜樣人物的行為。

兩者理念相似。兩者都強調人的主觀能動性對于社會具有很大的影響，注重以人為本。人力資源管理的目標就是通過選對人、用好人、留住人，促進企業的長遠發展；但是思想政治教育主要是為了人的進步與發展，強調人的主觀能動性。從對人的態度來看，兩者可以互相嫁接。

3.人力資源管理模式對思想政治教育的啟示

隨著改革開放和市場經濟浪潮的推進，人們的物質與精神逐漸發生嚴重的脫節，各種社會不良風氣甚囂塵上。在這種背景下，傳統的思想政治教育方式很難以滿足人們的需求，因此需要我們從新的視角重新審視思政教育的改革創新。人力資源管理方法的引進，使得在思想政治教育領域我們看到了新的研究方向。二者在教育理念和方法上的相近性為我們將人力資源管理思想借鑒到思政教育提供了出發點，而兩者的差異性又為我們提供了方向。這使我們能夠取人力資源管理之長，補思政教育方法之短，并為我們正確發揮思政教育和人力資源管理的整體作用奠定了良好的理論基礎。

整體上來看，人力資源管理的相關理論和研究方法對于思想政治教育的進行具有很大的促進作用。首先，隨著人力資源管理理論的不斷發展、方法的不斷創新以及學科結構的不斷細化，將其思想引入到思政教育中的意義也逐漸加大。其次，人力資源管理中的各項原則等都能夠為思政教育的原則導向提供一定的借鑒意義，拓展思政教育的渠道。再次，人力資源管理中的測驗與管理結合的方法、體驗成就管理法、走崗式管理法以及合攏式管理法等也能在一定程度上為思政教育工作開辟新的道路。最后，思政教育亦能夠通過對人力資源管理發展趨勢的研究，來解釋和預測今后的發展方向及有可能出現的問題，最大可能的減輕發展過程中的阻力。endprint

三、人力資源管理視域下的思想政治教育方法的創新

1.常見的思想政治教育方法

（1）激勵教育法

激勵教育法通過對個體行為的認可，利用精神或者物質層面的獎勵對此行為進行褒獎，以此激勵個體和周圍的人都能夠做到這種行為。已有不少企業和高校將這種方法納入到了思政教育中，并取得一定成效。

（2）柔性管理教育法

人力資源管理中，柔性管理教育也是一種比較重要的教育理念它以心理學中的人本理論為基礎，將人看作具有主動性和積極性的個體，強調尊重人的自由和個性。現在，我國思政教育者也逐漸意識到了簡單粗暴的理論傳授并不能有效解決組織成員的問題，反而可能引起逆反情緒。因此，逐漸接受了柔性管理的思想，且效果顯著。

（3）自我教育法

自我教育法是在主觀能動理論的基礎上形成的，認為人不是簡單的機器，而是具有主觀能動性的個體。在管理中要注重發揮人的批評和自我批評能力，而不是單純依靠他人的鞭策和領導，只有這樣才能更有效地實現思想政治水平的提升。這一理念在思政教育中應用得最為廣泛，業已成為大家的普遍共識。

2.人力資源管理視域下的思想政治教育創新的原則

（1）科學性原則

在人力資源管理中，科學性原則是指管理理念、管理方法和評價體系等的建立和實施都應當遵循客觀規律，不以人的意志為轉移，注重效率、客觀性與價值中立性。這一原則在思想政治教育中的應用要求我們在發現問題中貼合生活實際，在提出和實施改進方法中符合人們的發展規律，以及在效果評價過程中保持客觀。

（2）系統性原則

系統性原則在人力資源管理中是指管理的目標明確、流程清晰、分工清楚，從問題的出現到解決再到反饋，形成一個閉環系統，既保證了效率又使得整個過程有條不紊的進行。因此，在思想政治教育中也要遵循系統性原則，以提高效率，達成目標。通常，思想政治教育體系包含五個部分，即制定目標、實施計劃、學習和監督、反饋以及根據反饋結果調整目標和方法。這五部分構成了完整的系統，保證思想政治教育的良好開展。

（3）發展性原則

在人力資源管理當中，對員工進行培訓不但能提高員工的業務水平和基本素質，還可以提高企業的經營水平和效益。在思政教育中，也應當注意員工的發展，不僅包括個人能力的發展，還包括人際關系、交際范圍等的發展。通過提升組織成員的素質來為思政教育減輕阻力，創造條件。

3.人力資源管理視域下對思想政治教育方法的創新

（1）合攏式管理法

人力資源中的合攏式管理法是指個人和企業在發展目標、管理方式上的和諧與一致。“我就是公司”是合攏式管理方法中最為典型的表現。那么，要實現合攏式管理，企業就要從以下幾方面入手：首先，要建立并宣傳企業文化，增加員工對企業的認同感和歸屬感。其次，企業要合理地對員工期望進行管理。員工通常會根據自身的能力素質和對企業做出的貢獻，預期應得的薪資福利和升職機會等。企業應當對這些預期進行有效合理地管理，在保證員工積極性的同時，剔除不合理期望，并予以說明。最后，企業管理應當由大家共同參與。每一位員工都能提供意見，也都有機會進行管理，這樣不僅可以增加員工和領導之間的有效溝通，還能最大程度地激發員工的積極性和歸屬感。

思想政治教育中可以借鑒合攏式管理法的思想和模式，一方面對組織成員的教育期望進行調查，了解分析他們感興趣的內容和方向并予以最大程度的滿足。且在這一過程中可以加之適時的引導，幫助人們建立合理期望，進而從根本上縮小期望和現實的差距。另一方面，鼓勵大家共同參與到思想政治教育當中，各抒己見，各盡其能，發揮主人翁精神。使每一位成員都能掌握一定的主動權，不僅成為思政教育的接受者，更是參與者和協作者。

（2）走崗式管理法

走崗式管理法起源于教育體制當中，原指學校中教師資源的流動管理，以解決教育資源分布不均的問題。人力資源管理的走崗式管理法，則是規定企業中的中層以上領導定期到各部門走訪查看，與基層員工交流溝通，以了解基層員工最真實的工作和生活狀態，以及對領導和企業的態度與訴求。這種管理模式對于加強企業凝聚力和向心力有著極大的作用，它是聯接底層和高層的橋梁，可以增加員工的工作積極性，提高企業的效益。另外，這種方法也有助于管理者了解基層動態，提高管理效率。

將走崗式管理引入到思想政治教育中，就要求教育者深入了解受教育者的思想政治動態，了解受教育者的教育訴求，深入基層，體察民意。只有先了解受教育者的實際狀況，才能夠更加有效的針對具體問題，采取相關措施來解決。這在某種程度上為教育缺乏時效性這一困境指明了出路。

（3）測驗與管理的結合

在人力資源管理中，經常使用測驗法作為了解員工的一種必要途徑。測驗包括兩種，一種是心理方面的測驗，一種是個人能力和業務素養方面的測驗。通過心理測驗，可以比較清晰地了解員工的心理品質和可能存在的問題，進而采取相應的措施。能力測驗則類似于考試，但形式更加多樣化，并不僅局限于紙筆測驗，更多的是以績效考核的形式出現。通過能力測試可以比較客觀地了解員工素質發展水平，并給企業對員工的升職加薪產生一定的參考意義。

將測驗與管理相結合的方法引入到思想政治教育中就意味著要通過測驗發現受教育者在思想道德和政治覺悟方面存在的問題，并對教育結果進行考核。這樣將整個教育過程加以量化，不僅保證了思政教育課程設置的合理性，還保證了教育結果的有效性，減少了資源的浪費，提高了思政教育的效率。

————————

參考文獻

[1] 韋美萍.思想政治教育方法創新探析.學校黨建與思想教育，2011（3）.

[2] 唐莉，高艷杰.美國學校思想政治教育的特點及啟示.南京理工大學學報（社會科學版），2009（2）.

[3] 汪洪，劉晴.論思想政治教育實施方法的特點、作用及選用原則.長江大學學報（社會科學版），2012（3）.

[4] 吳承琪，周榮滋.人力資源管理在企業管理中的角色定位創新.上海理工大學學報（社會科學版），2005（16）.

[5] 王東才.現代人力資源管理研究方法及其發展趨勢.理論探討，2012（46）.

[作者：高星（1972-），女，河南鄧縣人，廣東中山火炬職業技術學院副教授，齊齊哈爾大學在讀碩士；朱權（1970-），男，黑龍江綏棱人，廣東中山火炬職業技術學院教授。]

【責任編輯 任洪鉞】endprint