優化練習設計 演繹精彩課堂

盛燕

小學數學練習課是小學數學重要的課堂教學課型，它不僅能啟迪學生思維、深化知識理解的基本途徑，也是教師完成教學目標、訓練學生解決實際問題能力的必要手段。然而就目前的小學數學練習課教學而言，教師經常為完成任務而就題解題，帶有明顯的隨意性和盲目性，忽視對知識的整理、建構和內化，忽視習題中蘊涵著的創新成分和開放因素，缺少知識的梳理提煉、方法的提升，缺乏讓學生自主地探索知識的意識，因而顯得思維內涵的不足。為此筆者認為，教師應善于發掘練習中的積極因素，靈巧設計，以生動活潑的、富有個性的練習課促進學生提高和發展。

一、發掘有效資源，體現輕負優質

一堂優秀的練習課不僅能促進學生進一步理解課堂知識，掌握數學概念、定義和法則，也能體現輕負增效的新課程理念。因此，教師應重視練習課資源的有效發掘，精心設計，以保證練習課的自然流暢，實現練習課的有效、高效。

例如，蘇教版小學數學教材第八冊“約數和倍數”的練習課可作如下的教學設計：1.說說自己的學號，從中你能感悟到什么？說出來與大家分享一下。（學生交流、分析、相互評價，初步喚起零散知識的回憶）

2.我們就一部分同學的學號進行深入的研究。

生1：這些學號對應的數是連續的自然數。

生2：這些學號中有奇數，也有偶數。

生3：有質數的、有合數的，1是特殊的。

在上述過程中，通過在課中引入學生身邊熟悉的學號進行引導交流，啟迪學生嘗試從身邊入手，利用非常熟悉的數字去領悟知識的存在，從而更利于對知識的理解和吸收，能讓學生更清晰地感知數，建構數感，進而誘使學生嘗試分析自己的學號，逐步引出已經學習的知識，比較全面地羅列出相關的知識點，能夠清晰地展現知識，回顧知識的要點，這就給認知成網建模打下扎實的基礎，提供了研究梳理的空間。這樣的練習課導入設計，使得課堂一開始就會生動起來，這不僅能充分挖掘練習課所蘊涵的豐富的數學價值，也能在活潑的課堂氛圍中使學生能更加積極主動地參與到課堂活動中來。

二、靈活設計內容，實現簡約高效

小學生由于年齡的原因，活潑好動，注意力不夠集中。如果能將練習課的內容靈活設計，注意讓練習的形式多樣，就能有效穩定學生的注意力，激發學生學習的興趣，深化學生的思維。因此，教師應立足教學目標，靈活設計內容，充分挖掘習題本身的內在潛質因素，以游戲、猜謎、迷宮等多樣的學習活動來提高學生的關注與投入程度，在手腦結合中提高學生學習的主動性，并融合口頭練習、書面練習、實踐練習等方式培養學生靈活應用知識的能力。

以“約數和倍數”的練習課為例，教師應考慮的是如何使涉及面廣且枯燥深奧的數學概念“活”起來，幫助學生理清要領，掌握知識特征。為此，我精心設計了競猜的練習，從而把抽象性比較強的數學知識融合于趣味性較強的數學活動中，不僅激發了學生對學習的興趣，也讓學生在輕松的課堂氛圍中進一步掌握知識的真諦。

1.在猜電話號碼的游戲中，王明同學準備了一組這樣的電話號碼：①第一位數字既不是質數也不是合數，第二位數字是所有自然數的因數，第三位數字既是偶數，又是質數。②第一位數字是最小的奇數，第二位數字是偶質數，第三位數字是任何自然數的倍數。

2.王虹同學的老家的郵編信息是：最高位是最小的奇數，萬位既是5的倍數又是5的因數，百位是最小的合數，個位是最小的質數，其他位是0，你能猜出王虹同學家鄉的郵編嗎？

在上述過程中，教師利用生活中常見的電話號碼和郵政編碼，營造可行性強的學習情境。在這些富含生活味的“智慧挑戰”中，學生通過合作、探究、評議，實現了對知識的簡單運用、綜合運用和擴展創新，充分發揮了學生參與教學的積極性，讓學生充分感受到數學源于生活、用于生活，從而更能促進學生積極思考，在積極尋求答案的過程中完善頭腦中的數學認識結構，實現了練習課的簡約高效。

三、把握練習尺度，提升技能技巧

練習課應圍繞教學重難點進行設計，剖析準知識的關鍵點，由淺入深，設計學生感興趣并利于學生思維發展的客觀規律的練習，從單一到綜合，促使不同層次的學生在有層次、有規律的練習中提升數學的技能技巧。

例如，“約數和倍數”的練習課設計以下的一組練習：1.基礎性練習，自己寫一組數，說說你對它們的認識。（揭示自然數、奇數、偶數、質數、合數、倍數和約數的關系等）2.綜合性練習：①壯壯今年10歲，請問10是（ ）數或是（ ）數，它的倍數是（ ），它的因數是（ ）；②他的體重是24千克，24是（ ），與它相鄰的兩個偶數是（ ）、（ ），是（ ）的倍數，有因數（ ）；③猜一猜，議一議：假設一個班級40人，李剛的學號是5的倍數，又是3的倍數，請問他的學號到底是幾呢？3.創造性練習：12=（質數）+（質數）+（質數）=（質數）×（質數）×（質數）。通過以上練習，層層遞進，在鞏固基礎知識的練習上，增強創造性練習，有效開闊了學生的視野，激活了學生的創造潛能。

總之，小學數學練習課是新授課的補充和延續，在設計的過程中，教師既要考慮到練習題的思維價值，又要通過口答、計算、討論等形式充分發揮數學的應用價值，從而在對學習任務重復的接觸過程中，幫助學生鞏固技能、拓展思維，在充滿智慧的挑戰中構建和諧課堂！

（責編 羅 艷）endprint