教學改革十要素

康松+陳紀蘅

一、有態度

要做好教學改革首先要有正確的態度，有態度才有可能。上士聞道，勤而行之;中士聞道，若存若亡;下士聞道，大笑之。要認識到教學改革是早搞早受益，晚搞晚受益，不搞不受益。現實中，往往是需要改的不想改，沒有謙虛的態度，總覺得別人不如自己，怎么能獲得進步？要知道，當伸出一根手指去指責他人時，同時會有四根手指指向自己。不能一開始就對教學改革有所排斥，認為這是走形式。因為適當的形式是完全必要的，形式是內容的載體，形式不存在了，自然也就沒有了內容。古語云：“皮之不存，毛將焉附？”

二、有觀念

要做好教學改革就必須轉變觀念，觀念轉變了，什么辦法都是好辦法;觀念不轉變，再好的辦法也不能稱其為辦法。觀念制約行為，觀念不變，一切免談。教育觀念雖然無形，但內化為人的認識，外顯為人的行為。觀就是一個人的看法，念就是一個人的想法，一個人有什么樣的想法和看法，就會有什么樣的做法，有什么樣的做法就會有什么樣的成就。影響教育成敗的關鍵因素莫過于教師自己相信什么。

三、有方向

要做好教學改革就要選擇正確的方向，做決定時要慎之又慎。只有認清方向，朝著正確的方向前進，我們的作為才是有效的，有價值的。方向錯了，任何努力都是罪過;方向對了，點滴的進步也是發展。教學改革不能搞形式，不能瞎折騰，因為我們的實驗對象是學生，細微的偏差就可能改變孩子們的一生，我們賠不起！

四、有榜樣

要將以點帶面與以點促面相結合。以點帶面是指領導干部要以身作則，而不是僅靠行政推動，打鐵還得自身硬，你若不行，說了誰聽？以面促點是指要從最后一名教師抓起，置之死地而后生，有必要也有動機，因為不改已經這樣，研究一下又能如何？越是成績好的教師越容易滿足現狀，不思改變，對教學改革缺少積極性。要做好教學改革，就必須讓老師們看到希望，這樣才更有說服力。只有口服心服，老師們才會自發地投入，否則就算是在重壓之下，也只是會做個花架子應付而已。

五、有行動

良好的開端就是成功的一半。坐而論道不如身體力行。做就有50%的成功可能，不做成功率只能是零。姚明說：“努力不一定成功，但放棄一定失敗。”其實，成功的方法很簡單，立即做就可以了。“說一丈，不如行一寸”，只有把理想和行動有機結合起來，才有可能成功。

六、有特色

一切的改革都應該是揚棄，既要創新，也要傳承。要做到知己知彼，找準繼承與發展的對象，保留自己的成功經驗與特色，卻不能以此為借口來拒絕改革。適當的借鑒、效仿無可厚非，但一定要融進自己的思考，結合自身特點，創造出適合自己的東西。要清醒地認識自己的成功之處，知道應該堅持、學習、放棄什么。模式不是束縛，決不能比著葫蘆畫瓢。邯鄲學步，很可能別人怎么走沒學會，自己怎么走倒忘了。金庸先生《笑傲江湖》中的令狐沖，吸收了別人的八股真氣，自己無法駕馭，反而武功全失。教學改革一定要化他人為自己，化腐朽為神奇。

七、有分寸

要目標單純，不可急功近利，要腳踏實地，不可好高騖遠。入格，合格，升格，出格，順序不可隨意更改。有人說成功者之所以成功，不過是因為他們能夠認真做好每一件小事。從大處著眼，從小處著手，低入高出，普通招術練到極致就是絕招。所以越簡單的事，越要認真做，小辦法有大效果。不盲目求大、求多、求快，一次只做一件事，用小課題做大文章。積跬步，方至千里;積細流，乃成江河。

八、有依托

要實事求是，有的放矢，不要做空中樓閣，鏡花水月。要理論與實踐相結合，立足于解決身邊的問題，真正服務于自己的教學。我們應該跳出自己現有的經驗系統，重新質詢一下：我的技能與方法，能否發揮更大的作用？我的設想與改變，是否適合自己和學生？學習提升也不一定非得走出去、請進來，其實三人行必有我師，七步之內必有芳草，自己的得失應該總結，身邊的經驗值得學習，從教學相長的角度看，學生亦可以為吾師。

九、有恒心

教學改革，有問題是正常的。這是前進中的問題，要能夠及時反思，絕不能因噎廢食。所謂兵來將擋，水來土掩，有什么問題就解決什么問題，解決了是提高，有思考也是進步。不怕有問題，就怕不堅持。堅持就是勝利，失敗是成功之母，堅持是成功之父。多堅持一天，我們距離成功就近了一點。

十、有支撐

酒香也怕巷子深，教學改革也需要廣告效應。作為學校，應該為實驗教師提供各種條件，增加學習、鍛煉的機會，提高知名度，擴大影響，內強素質，外樹形象，提升教師的教研層次，并想方設法地強化鞏固。要讓積極參與教學改革的教師感受到關注與支撐，要讓觀望等待的教師感覺到緊迫與壓力。無后顧之憂，有前行之意，何事不可為？何功不可成？■

（作者單位：山東淄博市博山區教育局教研室）endprint