閩南民間舞蹈園本課程《騎驢探親》的研討與實踐

福建省泉州市鯉城區傳春幼兒園 吳華瑩

閩南民間舞蹈園本課程《騎驢探親》的研討與實踐

福建省泉州市鯉城區傳春幼兒園 吳華瑩

閩南民間舞蹈是我園的園本課程，《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“兒童

閩南民間舞蹈 幼兒 騎驢探親

本學期我園以閩南民間舞蹈《騎驢探親》為載體，設計了三個層次的活動，分別是語言領域的講述活動《驢兒去哪兒》，藝術領域的音樂活動《騎驢去哪兒》和美術活動《紙杯毛驢》。三個活動充分尊重和保護幼兒的好奇心、想象力、創造力等學習能力，通過感受與欣賞、表現與創造，有效幫助和促進幼兒整體、全面發展。

一、推進研討，多人同課循環

1.準確定位“一課”。“一課多研”作為一種重要的教研組織形式備受關注和推崇。本課題在之前完成兩個階段的研討形式也是以“一課多研”為主。例如，第一學期的“拍胸舞”和“彩球舞”，第二學期的“舞獅”和“車鼓陣”，都是將課題組成員分成兩部分，各自承擔一個舞種（小、中、大各一個班級）的觀摩活動，然后再統一引領和研討。進入第三階段，本學期“一課多研”的研究內容為“騎驢探親”，研究對象為大段四個班級的幼兒。所有音樂課題組成員都參與其中，進行了“多人同課循環”的教研模式。起初，我們推出了由章艷丹和盧艷華老師進行的第一輪研討活動，緊接著我們推出了賴彩虹和林艷冰老師的第二輪研討活動，最后我們在一研、二研的基礎上推出了大班綜合活動《驢兒去哪兒》，由吳艷蘭、蘇艷紅和吳華瑩三位老師共同在大一班舉行了園內觀摩活動。通過“一課多研”的研討形式，大家在集體備課和相互聽課、評課中進行思維的碰撞與交流，體現了課題組成員之間的同伴互助和專業引領，使我們進一步找到了更有效的教學策略，發展了教師的實踐反思能力，促進了教師的專業發展。在老師受益的同時也帶給了我們的研究對象——幼兒更多的成長空間。

2.有效進行評課。評課是幼兒園“一課多研”必不可少的環節。它是一種基于實踐反思的研討活動。本學期我們課題組評課的重點放在活動過程、活動環節，而不單純是追求結果。我們關注的是每一位幼兒在活動中的學習狀態、關注每位執教者富有創意、閃光點的環節設計，而不是評價第幾研比第幾研好，哪個活動較為成功。例如，盧艷華老師執教的一研活動大班手工《紙杯毛驢》，我們對她選擇了“黑色紙杯”作為小毛驢的創作材料表示贊賞和肯定，對她活動前的用心準備，如如何制作一朵“頭花”、如何挖掘毛驢表情進行展示、分享。同時，我們在“教師是否需要出示范例”“如何充分尊重并發揮幼兒的主體性、主動性”“如何激發幼兒的想象力和創造力”等方面展開討論。課題組成員包括執教者都提出了富有價值的改進意見，最終形成手工活動《紙杯毛驢》的改進方案，由林艷冰老師在下一周進行二研。

二、組織學習，提升專業素養

1.閱讀專業文獻。幼兒教師工作繁忙，空閑時間較少，因此讓幼兒教師騰出時間參加與課題有關的培訓顯得較不現實。我們非常重視專業文獻的學習，如在課題研討中學習了蔡湘江的《泉州民間舞蹈》、鯉城區文體旅游局錄制的泉州民間舞蹈《火鼎公火鼎婆介紹》視頻以及《泉州國家級非物質文化遺產：高甲戲》。同時，我們注重《幼兒教育》和《福建教育》專業核心期刊的學習，如學習了《幼兒園“一課多研“的問題及改進策略》《學習·實踐·成長·超越——在民間藝術園本課程實施過程中提高教師課程實施能力》等具有針對性、實用性、實踐性的文章。

2.進行現場觀摩。本學期的課題研討我們總共組織了3場共計8位老師參與執教的8個現場研討活動，為課題組成員和園內其他姐妹帶來了珍貴的現場觀摩學習機會。經過現場觀摩，大家圍繞《騎驢探親》這個活動內容進行一系列實踐和反思活動，集多個視角看待同一個問題，引導教師不斷反思和改進教學實踐，大家在共同研究目標、提供材料、尋找策略中互惠交流，達到了共同學習、共同進步的目的。

3.“傳幫帶”“老帶新”。良好的師資隊伍是開展相互學習的基礎，我們根據本園實際情況，充分發揮園內骨干教師的引領作用，以“傳幫帶”“老帶新”的結對子方式讓骨干教師和富有教學經驗的老教師帶領年輕教師、新老師參與課題研討學習，共同商定研討內容、研討方案。這種引領式的互動不僅幫助教師提升了理念，同時進一步更新了自己的課程觀念。

三、整合領域，開展閩舞教學

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出“兒童的發展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展。”基于《指南》精神的指引，本學期我們以閩南民間舞蹈《騎驢探親》為載體，設計了三個層次的活動，分別是語言領域的講述活動《驢兒去哪兒》，藝術領域的音樂活動《騎驢去哪兒》和美術活動《紙杯毛驢》。三個活動充分尊重和保護幼兒的好奇心、想象力、創造力，通過感受與欣賞、表現與創造，有效幫助和促進幼兒整體、全面的發展。

大班綜合活動《驢兒去哪兒》各領域具體目標講述活動 韻律活動 手工活動1．能根據驢兒去哪兒的線索展開合理想象，連貫講述。2．豐富詞匯：小心翼翼、滿頭大汗等。1．感受樂曲的快慢，能隨音樂合拍地表現驢兒走、爬的動作。2．體驗用動作、表情表現滑稽、可愛的驢兒所帶來的喜悅。1．結合剪、貼、畫等技能進行制作，發揮想象創造性地表現不同的紙杯毛驢。2．體驗制作活動帶來的樂趣，享受成功的喜悅。

我園閩南民間舞蹈園本課程《騎驢探親》研討與實踐的做法，充分展現了我園教研水平及教研教學，除了上述總結的成果外，更多的是在教研中教師和幼兒一同獲得的成長，以及在一次又一次活動中收獲的快樂體驗。相信在接下來的活動開展中，我們還會找尋更新的好方法，獲得更多的寶貴經驗。

吳巍瑩．幼兒園音樂教育與活動設計[J]．長春:長春出版社，2013．08

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0122

的發展是一個整體，要注重領域、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展。”基于《指南》精神的指引，本學期我們以閩南民間舞蹈《騎驢探親》為載體開展了園本課程的研討與實踐。本文從推進研討，多人同課循環、組織學習，提升專業素養和整合領域，開展閩舞教學三個方面介紹做法和成果。