讓高中音樂課活起來

孔鈺方

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0185-01

音樂是積聚靈感、激活想象的藝術，它是實施美育教育的主要途徑之一。在優(yōu)美的旋律中，我們不僅能感受到其中的詩情畫意，而且能陶冶情操、提高素養(yǎng)。然而實踐證明，傳統(tǒng)的教學模式并不能有效激發(fā)學生熱愛音樂的本性。長期以來，音樂課堂都是以教師為中心，把音樂教育禁錮在固定的區(qū)域內(nèi)，使學生處于被動的地位，學生的創(chuàng)新意識和熱愛音樂的情感受到極大的抑制。在新的教學理念下，如何激發(fā)學生的音樂靈性，以滿足學生的“自我認知”、“自我表現(xiàn)”的需要？如何讓音樂課堂煥發(fā)生命活力呢？

一、有效課堂的起點：學生的課程意向性

高中音樂欣賞課，很多學生因為它不是高考科目，心理上輕視、行為上漠視。這些反應和態(tài)度如果不加以改變，會使音樂欣賞教學變成“空談”。所以，有效教學的第一步，我覺得應該從調(diào)查、分析、轉化學生的學習意向做起。每當接手新的班級，我都會采取調(diào)查問卷的形式了解學生對音樂欣賞的態(tài)度，然后歸類總結。我發(fā)現(xiàn)，學生之所以對音樂欣賞課有一些不正確的態(tài)度，生活環(huán)境、生活閱歷是一個很重要的因素；學生們對音樂欣賞的認知也有片面性；家長認為的負面影響也會加劇這種態(tài)勢。了解了這些問題，我會利用課余時間分別和存在不同態(tài)度的同學交流看法，盡量引導他們改變對音樂欣賞課的看法。無論效果如何，了解學生對這門課的態(tài)度，傾聽他們的心聲，引導他們的行為，是實現(xiàn)音樂欣賞課有效性的前提。

二、有效課堂的實踐：是“享受”音樂，而不是“聽講”

音樂高中音樂欣賞課，側重于培養(yǎng)學生的音樂欣賞力，讓學生“享受”音樂，感受音樂帶給我們的歡樂和激動。但是，在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，很多的音樂欣賞課堂，不是讓學生去欣賞、享受音樂本身，而是在匆匆地聽了一遍兩遍后，立即轉入長篇大論式的對于作品背景、作者生平、作品大意、曲式結構、音樂風格等等的講述。教師滔滔不絕，學生昏昏欲睡。于是音樂欣賞課從一種享受活動，變成了一種“聽講”活動。精要的“講”固然必要，但從教學的有效性角度去看，大量學院式的繁瑣講解，不僅不會促進學生欣賞能力的提高，反而會讓音樂欣賞課變得面目可憎，嚴重影響課堂有效性的提高。對音樂的享受絕對不是老師講出來，而是在老師的引導下，學生聆聽豐富的音樂作品過程中培養(yǎng)起來的。所以，沒有真正的音樂欣賞實踐，是培養(yǎng)不了音樂欣賞能力的。

三、有效課堂的手段：多媒體課件的適當使用與學步的解象機會

目前的高中音樂欣賞課老師都喜歡用多媒體鋪助教學。多媒體聲、光、圖、色俱佳，可以使學生入情入境，有利于課堂效率的提高。但是使用不當也會帶來一些問題。我覺得過于頻繁使用多媒體課件教學，對課件不加選擇，不做適當性改動，套路化或者商業(yè)化的畫面和演繹方式，可能會束縛學生對音樂的想象力。我們鼓勵不同的學生對同樣的音樂作品產(chǎn)生具有個人風格的獨特想象；我們應該利用音樂欣賞為載體，促進學生個性的形成。所以，如果過分依賴多媒體課件，趨同化的感覺體驗將不利于課程標準中設計的相關目標的達成，更不利于學生的個性發(fā)展和審美能力的發(fā)展。所以對于生活積累比較單純的高中生，我們似乎應該注意課堂上“留白”，為學生提供更多的音樂想象機會，而不要過分依賴多媒體課件的“狂轟濫炸”。

四、有效課堂的形式：多樣化的教學形式促進欣賞課的有效教學

在新課改精神下，作為一門不參加高考的科目，音樂欣賞課更應該在課堂模式上有改革的力度。但現(xiàn)實情況并不總是如此。我們大部分情況下只是滿足于讓學生聽歌、唱歌、看視頻、看表演，或者分析作品，練習發(fā)聲等等。高中音樂欣賞課確立以音樂審美為核心的課程基本理念，為每個高中學生音樂文化素養(yǎng)的終身發(fā)展奠定基礎。要達到這樣的目標，如果說我們做足了“聽”和“唱”的功夫，還應該做好學生“想”、“說”、“做”的功夫。音樂欣賞不僅僅要讓學生喜歡欣賞，還要讓學生能欣賞、會欣賞，進而自己的感受。所以平時的課堂上，為什么不能因時因地制宜，采用討論式教學、表演式教、創(chuàng)作式教學等教學形式呢？討論式教學是一種民主的教學方式，它能活躍課堂氣氛，深層次調(diào)動學生欣賞的需求。通過討論，鼓勵學生盡可能地思考、表達他們對音樂的體驗、理解，從而分享、深化音樂欣賞的經(jīng)驗。與討論式教學相比，表演式教學更有利于調(diào)動學生“想”、“說”、“做”的積極性。學生通過思考，以表演的形式創(chuàng)造性地詮釋自己對音樂作品的理解，這樣可以激發(fā)學生更深入地思考音樂和生活的意義。如果說前兩種形式較為容易的話，對于高中生而言，音樂創(chuàng)作可能是最難的。但是如能適當?shù)匾撕唵蔚囊魳穭?chuàng)作，讓學生有挑戰(zhàn)的快感，這對于培養(yǎng)學生審美能力不無裨益。

當然，這并不是要求學生去創(chuàng)作一首完整的歌曲，而是要根據(jù)學生的能力，在欣賞的各個環(huán)節(jié)中加入創(chuàng)作的因素，比如可在學生的即興表演中要求創(chuàng)新，也可以在理解作品時創(chuàng)作小標題等等。

總之，音樂欣賞是高中音樂教育中不可取代的組成部分。要提高欣賞教學的有效性，就要在新課程理念的指導下，以課程標準為準繩，大膽創(chuàng)新，努力激發(fā)學生的欣賞積極性，并運用合理的教學方法學生去了解音樂，感受音樂，享受音樂。