中職計算機教學應注重對學生技能的培養

林旭

【摘要】近幾年來，計算機在人們的工作和生活中發生了極大的作用，已成為必不可少的工具，也是中職學校各專業必學的基礎課程，能否考取計算機技能證書，也作為中職學生順利畢業的重要的條件。在教學實踐的基礎上，從培養高素質創新人才的高度，對中職學校計算機課程教學體系的幾個方面大膽進行教學創新與實踐。

【關鍵詞】中職 計算機教學 學生 技能培養

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0054-01

鑒于中職學校的培養目標，必須以就業為導向，以培養學生技能為中心，建立完整的課程體系，優化教學模式和考核評價體系，開展有效的計算機教學。

1.建立以培養技能為中心的計算機課程體系

中職學生根據自己的愛好可以選擇不同的小專業，也可以組合多個模塊進行學習。兩個模塊的具體的內容和分類如下：

1.1 基礎技能模塊。該模塊面向各類專業學生開設， 可以安排在第一學年內完成。主要分為兩個小模塊：①計算機基礎模塊：中心課程為《計算機原理》、《計算機應用基礎》、《計算機常用工具軟件》等。②辦公自動化模塊：中心課程為Office 辦公軟件、現代辦公設備的使用與維護等。

1.2 專業技能模塊。在第二、三學年可以根據學生愛好及市場需求，開設多個小專業。主要可以分為：①電腦組裝和維護模塊：中心課程為計算機組裝和維修、計算機的銷售與服務；②網絡技術模塊：中心課程為局域網組建與管理、網站建設與網頁設計；③廣告設計模塊：中心課程為平面設計、Photoshop；④動畫設計制作模塊：中心課程為FLASH、3DMAX；⑤影視制作模塊：中心課程為Adobe Premiere、Maya；⑥程序設計模塊：中心課程為VB 程序設計、C 語言、ASP 程序設計等。該模塊對計算機教師的要求比較高，需要老師精通各類軟件的應用。

2.選用合適教材，優化教學模式

計算機教材的選用， 直接決定學生的興趣和教學質量的好壞。因此，在選用計算機教材時，要盡量選用注重實踐、有較多實例的教材。計算機教學要注重培養學生的實踐能力、創新能力，因此老師必須要創新教學方法，采用多種教學手段，以達到良好的教學效果。我在幾年的計算機教學中主要采用了以下教學模式：

2.1 演示過程，講練結合。這是計算機教學中使用最多的教學方法，可以在入門階段使用此方法。多數學校機房都配置了多媒體網絡教室，這樣教師在講授新知識時可以鎖定學生機，演示操作過程，學生練習時可以開放學生機。但是這種方法用多了，學生會覺得枯燥，也不易培養學生創造力。

2.2 案例引導，任務分解。教學過程中多采用實例，培養學生解決問題的能力。例如在講授WORD 圖文混排時，以簡報為實例安排教學，讓學生在解決問題的過程中掌握知識。將每節課的內容設置成多個任務，循序漸進的學習，適合步驟較多、較復雜的內容。我在講解FLASH 遮罩動畫時，以制作“旋轉的地球”動畫為案例，把該動畫分解成制作背景、制作地球、制作移動的地圖、制作地球的旋轉效果、添加音樂這五個任務，讓學生逐個完成，使得原本對學生來說很復雜不知道從何下手的問題，變得簡單，不僅完成了教學目標，而且培養了學生分析問題和解決問題的能力。

2.3 設置疑問指導自學，設錯分析。直接經驗的學習，其經歷往往是不可以代替的。計算機學習中為培養學生自學能力，常需要讓學生先進行自學摸索，待出現問題后，再引導解決，獲得真知。職業學校的學生學習能力差，在教學過程中老師要敢于放手，設置疑問，讓學生自學。老師要教給學生自學的方法，如使用程序中的幫助、利用網絡自學等方法，培養學生的自學能力。對于有些內容，教師可以先不講，讓學生在原先的基礎上練習，待練習中學生出現問題，發生錯誤，提出疑問時，老師才引導他們找到解決的辦法或學習新的內容。例如在學習C 語言程序設計時，老師要鼓勵學生自己編寫程序，且上機測試程序，發現問題再進行修改，這樣要比老師直接修改學生的程序效果要好，學生更能加深印象。

3.學生自己上機實踐是提高學生計算機實踐能力的必然手段

實踐過程應該強調以學生為主體，但并不能只限于學生自己的實踐。實踐的環節在教師授課的時候就應該得到重視，教師在授課時就應該注意過程演示。實踐環節分為基礎實踐和專業技能技巧實踐。其中，基礎實踐是每一個專業的學生都必須完成的相同的實踐任務，其主要目標是培養學生熟練地掌握計算機的最基本的使用，比如鍵盤鼠標的使用、打字以及各種常用的工具的使用。從最基本的必須的技能技巧開始，對學生進行嚴格的要求和足夠的訓練。比如，從最開始的打字訓練開始，就一定要確保學生最基本的技能要過關，要求他們訓練出標準正確的動作和指法，在保證盲打的基礎上再進一步地要求其打字速度。

在教學方法和模式上，應該采用任務教學法和案例教學法，讓學生在實踐中提高操作技能。案例教學法能夠讓學生真實系統地了解到解決一個案例的所有相關知識和方法。任務驅動方式則能夠以學生為主體，在強烈的求知欲的驅動下，學生能夠積極主動地去應用自己所學到的知識，去探索自己想知道的知識，這種自主探索和互動協作的學習過程，能夠推動學生以飽滿的熱情積極主動地完成學習任務。專業技能訓練的上機實踐環節應該多采用課程設計的方式來進行。課程設計是一種最有效的“案例引導，任務分解”的培養模式。

4.完善考核評價體系

教學過程的一個重要環節就是教學評價， 對學生能否做出正確、客觀、科學的評價，將在很大程度上影響學生的學習態度和學習興趣。目前計算機考核評價主要是筆試和上機測試兩種方式，這種評價方式的缺點就是學生會為了應付考試而學， 并且會學完就忘、考完就忘，沒有真正的形成技能，所以在進行考核評價時，要采取多種方法，每節課對學生的學習及時測評，多組織技能比賽、實踐操作展示等，開展多種形式的成績匯報活動，提高學生的技能運用能力，不僅激勵學生學習技能，同時豐富了校園文化生活。

總之，中職學校計算機教學中許多問題還有待于探索、研究和總結，老師要根據具體情況來改革計算機教學，教學要為就業服務，培養出能適應社會需求的學生。

參考文獻：

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