浙江省留守兒童體質(zhì)健康的生態(tài)系統(tǒng)分析

范凱斌

（浙江科技學院體育部，浙江 杭州 310012）

農(nóng)村留守兒童是我國經(jīng)濟發(fā)展的必然 產(chǎn)物。留守兒童已經(jīng)成規(guī)模，還將繼續(xù)擴大，他們的體質(zhì)狀況應該得到監(jiān)控。加強留守兒童的體質(zhì)狀況的研究，促進留守兒童的健康成長，關系到我國學校體育工作的得失成敗，關系到我國經(jīng)濟社會的快速健康的發(fā)展。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

浙江省留守兒童體質(zhì)健康的生態(tài)系統(tǒng)。

1.2 研究方法

依據(jù)教育部、國家體育總局制定的《國家學生體質(zhì)健康標準》的測試項目和方法要求，依據(jù)選題，我們選擇了溫州市蒼南縣龍港鎮(zhèn)、樂清市、樂成鎮(zhèn)，平陽縣昆陽鎮(zhèn)。本文按照理論設計將調(diào)查對象分為老人撫養(yǎng)、親戚撫養(yǎng)、母親撫養(yǎng)、父母撫養(yǎng)（非留守兒童）。根據(jù)全日制義務教育體育與健康課程標準，我們將調(diào)查對象又歸為低年級、中年級和高年級。為保證足夠的樣本量，依據(jù)調(diào)查對象的屬性在這些數(shù)據(jù)中進行不等概抽樣，獲得1 524人。選取中低年級的測試項目為身高、體重、坐位體前屈、立定跳遠；高年級增加了肺活量、400m，并對所得數(shù)據(jù)進行分析，經(jīng)過軟件計算輸出結(jié)果后，我們對身高、體重、身高體重分數(shù)、肺活量、肺活量體重分數(shù)、400m 分數(shù)、坐位體前屈分 數(shù)、立定跳遠分數(shù)及體質(zhì)總分進行單因素方差分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 結(jié) 果

2.1.1 小學低年級留守兒童與非留守兒童的體質(zhì)差異 本文主要從撫養(yǎng)的角度對小學低年級留守兒童的體質(zhì)進行研究，以期探討不同監(jiān)護人撫養(yǎng)的兒童體質(zhì)的差異。表1 顯示，小學低年級學生的身高均值從高到低依次是老人撫養(yǎng)、母親撫養(yǎng)、親戚撫養(yǎng)、非留守兒童（P＞0.05）；小學低年級學生的體重均值從高到低依次是母親撫養(yǎng)、老人撫養(yǎng)、非留守兒童、親戚撫養(yǎng)（P＞0.05）；小學低年級學生的身高體重分數(shù)均值從高到低依次是親戚撫養(yǎng)、老人撫養(yǎng)、非留守兒童、母親撫養(yǎng)（P＞ 0.05）；小學低年級學生的坐位體前屈分數(shù)均值由高到低依次是母親撫養(yǎng)、非留守兒童、老人撫養(yǎng)、親戚撫養(yǎng)（P＞0.05）；小學低年級學生的立定跳遠分數(shù)均值、體質(zhì)總分由高到低依次是母親撫養(yǎng)、非留

守兒童、老人撫養(yǎng)、親戚撫養(yǎng)，其中非留守兒童與親戚比較、老人與親戚比較、親戚和一人外出比較，其均值差異顯著（P＜0.05），而母親撫養(yǎng)與非留守兒童的立定跳遠、體質(zhì)總分均值差異不顯著。

2.1.2 小學中年級留守兒童與非留守兒童的體質(zhì)差異 從撫養(yǎng)的角度對小學中年級留守兒童的體質(zhì)進行研究，從表2 可以看出，小學中年級學生的身高均值從高到低依次是老人撫養(yǎng)、非留守兒童、母親撫養(yǎng)、親戚撫養(yǎng)（P＞0.05）；小學中年級學生的體重均值從高到低依次是非留守兒童、老人撫養(yǎng)、母親撫養(yǎng)、親戚撫養(yǎng)（P＞0.05）；小學中年級學生身高體重分數(shù)均值從高到低依次是親戚撫養(yǎng)、非留守兒童、老人撫養(yǎng)、母親撫養(yǎng)（P＞0.05）；小學中年級學生的坐位體前屈分數(shù)均值由高到低依次是老人撫養(yǎng)、親戚撫養(yǎng)、母親撫養(yǎng)、非留守兒童（P＞0.05）；小學中年級學生的立定跳遠分數(shù)均值由高到低依次是老人撫養(yǎng)、非留守兒童、母親撫養(yǎng)、親戚撫養(yǎng)（P＞0.05）；中年級小學生的體質(zhì)總分均值由高到低依次是，母親撫養(yǎng)、非留守兒童、老人撫養(yǎng)以及親戚撫養(yǎng)（P＞0.05）。

表1 小學低年級不同監(jiān)護人學生體質(zhì)差異

2.1.3 小學高年級留守兒童與非留守兒童的體質(zhì)差異 從撫養(yǎng)的角度對小學高年級留守兒童的體質(zhì)進行研究，從表3 可以看出，小學高年級學生身高的均值從高到低依次是母親撫養(yǎng)、老人撫養(yǎng)、非留守兒童、親戚撫養(yǎng)（P＞0.05）；小學高年級學生的體重均值從高到低依次是老人撫養(yǎng)組、非留守兒童組、母親撫養(yǎng)組、親戚撫養(yǎng)組（P＞0.05）；小學高年級學生的身高體重分數(shù)從高到低依次是母親撫養(yǎng)、非留守兒童、老人撫養(yǎng)、親戚撫養(yǎng)（P＜0.05），其中非留守兒童與母親撫養(yǎng)、老人撫養(yǎng)與母親撫養(yǎng)比較存在顯著差異，其他組別無顯著差異；小學高年級學生的肺活量從高到低依次是母親撫養(yǎng)、老人撫養(yǎng)、親戚撫養(yǎng)、非留守兒童（P＞0.05）；小學高年級學生的肺活量體重分數(shù)從高到低依次是親戚撫養(yǎng)、母親撫養(yǎng)、老人撫養(yǎng)、非留守兒童（P＜0.05），其中非留守兒童與親戚撫養(yǎng)存在顯著差異，其他各組均無顯著差異；小學高年級學生的400m 均值從高到低依次是母親撫養(yǎng)、老人撫養(yǎng)、非留守兒童、親戚撫養(yǎng)（P＞0.05）；小學高年級學生的坐位體前屈均值從高到低依次是老人撫養(yǎng)、母親撫養(yǎng)、非留守兒童、親戚撫養(yǎng)（P＞0.05）；小學高年級學生的立定跳遠均值從高到低依次是母親撫養(yǎng)、老人撫養(yǎng)、非留守兒童、親戚撫養(yǎng)（P＞0.05）；小學高年級學生的體質(zhì)總分均值從高到低依次是母親撫養(yǎng)、非留守兒童、老人撫養(yǎng)、親戚撫養(yǎng)（P＞0.05）。

2.2 討 論

小學低年級學生的身體素質(zhì)有一定規(guī)律，無論是爆發(fā)力還是柔韌性是母親撫養(yǎng)的留守兒童和非留守兒童較好，老人和親戚撫養(yǎng)較差，其差異具有統(tǒng)計學意義。小學中年級學生的身體素質(zhì)，不同的監(jiān)護人之間身體素質(zhì)的差異不顯著，而且，沒有固定的順序。但可以確定的是，老人撫養(yǎng)的中年級留守兒童的身體素質(zhì)最好，親戚撫養(yǎng)的最差。高年級兒童的耐力和爆發(fā)力是母親撫養(yǎng)的最好，親戚撫養(yǎng)的最差；柔韌性是老人撫養(yǎng)的最好，親戚撫養(yǎng)的最差。可見，低年級的小學生的身體素質(zhì)和體質(zhì)受父母雙方外出形態(tài)和監(jiān)護人的影響較為明顯。

表2 小學中年級不同監(jiān)護人學生體質(zhì)差異

表3 小學高年級不同監(jiān)護人學生體質(zhì)差異

不同的監(jiān)護人之間，母親撫養(yǎng)的留守兒童的體質(zhì)最好，非留守兒童居次，老人撫養(yǎng)的留守兒童第三，親戚撫養(yǎng)的留守兒童最差。理論上講，雙方外出的留守兒童一般是由老人或親戚撫養(yǎng)。老人的文化背景、體力精力及溺愛等問題，比較容易產(chǎn)生教養(yǎng)缺位；寄養(yǎng)在親戚家，親戚與老人不一樣，親戚基本是叔叔、伯伯、阿姨、舅舅這一類人群，老人是直系親屬，可以嚴加管教，盡管可能力度不夠。親戚則不同，嚴厲管教唯恐小孩去父母那里訴苦而搞僵關系，所以他們一般不會對他們嚴格管理，加之兒童的頑劣本性。因此，兒童有時不進食、挑食、厭食、不睡覺，這些極易導致兒童的營養(yǎng)攝入和膳食結(jié)構(gòu)出現(xiàn)問題。生活尚且如此，更別提參加體育鍛煉，如果不是先天喜歡運動，要把不愿意運動的兒童趕到場地上去運動流汗，必定是難上加難。不難發(fā)現(xiàn)，親戚撫養(yǎng)的留守兒童的體質(zhì)問題歸根結(jié)底的原因是監(jiān)管力度不足。母親撫養(yǎng)有很大不同，女性很細心，特別是在中國農(nóng)村女主內(nèi)的傳統(tǒng)觀念中，他們對孩子的照顧投入了很大的精 力，甚至可以說有些母親幾乎是把孩子當成自己唯一的精神寄托，生活上呵護備 至；同時為了孩子的未來，不乏嚴厲管 理。另外，由于父親在外拼搏，經(jīng)濟上比較充裕，母親撫養(yǎng)的留守兒童在營養(yǎng)、 體格發(fā)育及身體素質(zhì)方面均表現(xiàn)出較強的優(yōu)勢。

3 結(jié)論與建議

3.1 我國發(fā)達地區(qū)小學生留守兒童與非留守兒童的身體形態(tài)之間差異不顯著。

3.2 小學高年級學生的留守兒童肺活量較非留守兒童好，但親戚撫養(yǎng)的留守兒童肺活量體重指數(shù)偏低。

3.3 留守兒童的身體素質(zhì)總體較差，特別是小學低年級，留守兒童與非留守兒童之間的差異顯著，父母雙方外出、親戚撫養(yǎng)的留守兒童身體素質(zhì)最差，母親撫養(yǎng)的最好。

3.4 母親撫養(yǎng)的留守兒童在營養(yǎng)、體格發(fā)育及身體素質(zhì)方面均表現(xiàn)出較強的優(yōu)勢。

3.5 小學低年級正是行為習慣養(yǎng)成的關鍵期，父母不宜外出，更不宜將子女托付給親戚撫養(yǎng)，最理想是母親在家，母親撫養(yǎng)有利于兒童的體質(zhì)健康。