高校聲樂教學改革的宏觀思考

耿榮

摘要：近年來，伴隨著高等教育事業的整體發展，高校聲樂教學也呈現出了一片全新的面貌，先后培養出了一大批優秀的聲樂人才。而在多元化發展的今天，為了使這一良好的發展勢頭得到鞏固和延續，有必要對當下的聲樂教學進行全面的審視和思考，以趨利避害和揚長避短。鑒于此，本文從教學理念、教學方法、教學模式等多個方面，對此進行了宏觀的思考。

關鍵詞：高等教育 聲樂教學 宏觀思考

一、樹立正確的培養目標

目標是行動的先導，目標一旦樹立之后，所有的行動都要圍繞著目標的實現而展開。從宏觀的角度來審視聲樂教學的目標，則主要是一個因高校類型不同而在培養方向上側重的問題。在我國的高等教育體系中，開設聲樂專業學校的類型是較為豐富的，既有專業的藝術和音樂院校，也有綜合類院校，還有師范院校和職業院校。雖然都是對聲樂人才的培養，但是其側重點是有所不同的。音樂和藝術類院校培養的是高、精、尖的聲樂人才，綜合類院校培養的應用型和復合型的聲樂人才，師范類培養的則是中小學音樂教育的師資，側重于教學能力的培養。所以說，每一個學習都應該對自己的類型有明確的認識，明晰自己的類型定位，然后有所側重地開展一系列教學活動。也正是因為這種側重，才能使整個國家的聲樂人才培養，呈現出一種綜合性和全面性。現實中有很多高校，都在教學中照搬專業院校或師范類院校的培養模式，顯然是不切合實際的。因此重新定位，明確目標，正是高校聲樂教學改革的首要任務。

二、采用全新的教學模式

教學模式是指整個教學活動的流程和架構，對于教學質量的提升有著重要的影響。受到歷史等因素的影響，高校聲樂教學的模式是較為傳統和僵化的，學生們定期以一對一或集體的形式上課，教師根據學生的表現指出存在的不足，然后再由學生進行課下練習。看似是一個有條不紊的過程，其實在這個過程中，學生作為學習主體的地位被完全忽視了，只能沿著教師既定的教學軌道進行，既不利于教學質量的提升，也不利于學生的個性培養。所以說，應該及時將一些新的、科學的教學方法和模式應用到教學中來。如分層教學模式，就是一種特別適用于聲樂專業的教學模式。教師可以按照學生的基礎水平、當下的學習表現、性別和性格差異等，將學生分為若干個層次，然后進行小組授課。一方面，因為該小組學生的水平基本相似，所以對于一些普遍存在的共性模式，教師就可以采用集體解決的方式；另一方面，因為小組成員的數量不是太多，所以教師還能夠對學生進行一對一的單獨輔導，盡可能的做到因材施教和因勢利導。而且層次的劃分并不是一成不變的，而是一個動態、變化的過程，獲得進步的同學可以進入高一個層次，而產生退步的學生則要降低一個層次。通過這種新型教學模式的運用，能夠營造出一個比、學、趕、幫、超的學習氛圍，既激發了學生的興趣和主動性，又效提升了教學質量。

三、變革傳統的課程設置

課程設置直接關系到“學什么”的問題，在整個教學中占有重要的地位。而縱觀當下的課程設置，一個最大的問題就是沒有做到與時俱進。高校聲樂專業從開辦之初到現在，已經有了半個多世紀的歷史。但是在日新月異的當代，課程設置方面卻沒有太大的變化，這顯然是不符合時代要求的，一個直接的后果就是學生們在校期間學得的知識和技能，和工作需要之間的脫節。所以說，對現有的課程設置進行全面的調整，已經是勢在必行。作為院系領導和聲樂教師來說，要緊跟行業的發展動態，行業有怎樣的人才需要，學校就立刻開設相關的課程。比如近年來，很多文藝團體和單位，都在一些大型演出中遇到了人員不足的窘境。高校聲樂專業的學生本是一個最為合適的人才資源庫，但是因為學生在校期間很少有舞臺實踐的機會，造成了實踐能力的不足，因此難以滿足演出的需要。針對這種情況，學校方面就應該及時加大實踐類課程的比重，全方面的提升學生的舞臺實踐能力，使他們畢業后能夠順利的走上工作崗位，實現畢業和就業的無縫接軌。所以說，課程設置并不是一成不變的，而是動態發展的，歸根結底還是要關注行業發展的需要，關注學生今后就業和個人發展的需要。

四、提升教師的素質和能力

教師在整個教學中的重要性是不言自明的。特別是聲樂專業，其具有口傳心授的特征，所以教師的一言一行和能力高低等，都會對學生產生直接而重要的影響。所以加大師資建設的力度，全方面提升教師的素質和能力，也是高校聲樂教學改革的一個重點所在。具體來說，首先是態度方面。教師被譽為是太陽底下最光輝的職業，傳道授業解惑也是教師的基本職責。但是在當下，很多教師都在這一最基本的觀念上發生了的偏差，表現為將更多的時間和精力放到了教學之外的活動中，使教學受到了一定的影響。所以廣大聲樂教師應該端正態度，真正認識到自己身上的責任和使命。其次是素質和能力方面。在高校擴展的大背景下，高校教師的教學任務較之以往更為繁重，使得教師們疲于教學，而難有時間和精力進行自我提升。針對這一情況，還是要求教師要統籌規劃，多方協調，保證自己學習和充電的機會，而不是成為一個教學的機器。這不但是教師個人發展的需要，也是教學質量提升的需要。

綜上所述，任何事業的發展都是以人才作為基礎的，聲樂藝術也不例外。作為聲樂藝術人才培養的主陣地高校來說，理應擔負起這個責任。從樹立正確的教學目標開始，主動將一些新的教學理念和方法運用到教學中，并尊重和鼓勵學生的個性發展。相信在所有人的共同努力下，高校聲樂教學一定能夠百尺竿頭更進一步，而中國的聲樂藝術事業也會因此而獲得更大的發展。

基金項目：

本文系2013年山東省藝術科學重點課題研究項目“基于應用型人才培養的聲樂教學改革研究”的研究成果，項目編號：2013259。

參考文獻：

[1]侯方.聲樂教學改革的辯證法[J].中國音樂教育，2001，（10）.

[2]王微.論高師聲樂教學改革[J].遼寧教育研究，2005，（11）.endprint