以人為本，提高學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

邢紀(jì)華

（山東省日照市東港區(qū)西湖中心初中）

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。”但是在我們的日常教育教學(xué)工作中，由于來(lái)自社會(huì)、家庭和學(xué)校教育及學(xué)生自身原因，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，缺乏信心，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)失去興趣，發(fā)展滯后，成為“學(xué)困生”，“學(xué)困生”雖然在班級(jí)里人數(shù)不多，但影響很大，成為制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)因素。

因此，教師的教育思想理念，功能角色等都必須進(jìn)行徹底轉(zhuǎn)換，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需要，以此促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

一、進(jìn)行情感教育，做學(xué)生的知心朋友

1.以滿腔的師愛(ài)感化學(xué)生

人們常說(shuō)“愛(ài)是力量的源泉”。通過(guò)建立專門(mén)的學(xué)困生檔案，了解學(xué)困生的家庭情況，對(duì)缺乏母愛(ài)（或父愛(ài)）的學(xué)困生投入更多的師愛(ài)，如為他們一起過(guò)生日、過(guò)節(jié)日，為他們添置必要的學(xué)習(xí)和生活用品，讓他們感受集體的溫暖和老師父母般的關(guān)心。這樣才能使他們對(duì)教師的愛(ài)與期待有所感觸，從而點(diǎn)燃希望之火。

成立心理咨詢室，由兼職心理健康教育教師開(kāi)展咨詢活動(dòng)，努力做好學(xué)困生的心理疏導(dǎo)工作，促使其自我調(diào)節(jié)，改善人際關(guān)系，從而形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，建立良好的師生關(guān)系

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的教與學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)，需要一個(gè)和諧、融洽、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師的情感對(duì)學(xué)生具有直接感染作用，只有“親其師”，才能“信其道”。

師生之間的溝通可以讓老師達(dá)到被學(xué)生看作是可信賴的朋友，建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

七年級(jí)新生剛?cè)胄r(shí)，我班有一名女生總問(wèn)我這樣的問(wèn)題，“老師，今天上午的自習(xí)課上數(shù)學(xué)嗎？今天下午的數(shù)學(xué)自習(xí)干什么。”于是，我便注意上了這名學(xué)生，但發(fā)現(xiàn)她上課注意力不集中，數(shù)學(xué)作業(yè)寫(xiě)不好，考試一塌糊涂，于是我便利用課余時(shí)間找她談心，她告訴我，“老師我從小就不喜歡數(shù)學(xué)，一看到計(jì)算和應(yīng)用題，我就頭疼，上初中時(shí)，我父母怕我不學(xué)數(shù)學(xué)，才為我選的數(shù)學(xué)班任。”當(dāng)時(shí)我沒(méi)責(zé)備她。我告訴她：“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)不好不等于初中也學(xué)不好，我相信我一定能幫你擺脫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的窘境。”在以后的一段時(shí)間里，我經(jīng)常找這名同學(xué)談心，幫她樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。慢慢的，她由課堂中的沉默，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)言，由怕上數(shù)學(xué)課，轉(zhuǎn)化為盼上數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)成績(jī)也由原來(lái)的不及格，提升到八九十分。

二、聚焦課堂，因材施教，提高教學(xué)效率

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中和已有知識(shí)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。”《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“要提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景”，這個(gè)現(xiàn)實(shí)背景既可以來(lái)源于生活，也可來(lái)源于數(shù)學(xué)本身。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在如何檢驗(yàn)矩形相框是否合格的教學(xué)中，設(shè)計(jì)這樣的情境引入教學(xué)：我們班的宋××和焦×到一個(gè)禮品店準(zhǔn)備買(mǎi)生日禮物。選了半天，她倆最后決定，買(mǎi)相框送給她，在里面擺放她們?nèi)齻€(gè)好朋友的相片，為了保證相框的美觀性，她們選擇了矩形相框，你能幫她們檢驗(yàn)矩形相框是否合格嗎？

本題是課本例題“工人師傅是如何檢測(cè)窗框的？”改造題，引用班上學(xué)困生的名字，大大提高了同學(xué)們解題的興趣。學(xué)生選用的方法進(jìn)行歸納總結(jié)并及時(shí)肯定，鼓勵(lì)學(xué)生回去還可以繼續(xù)思考，若想到其他的檢測(cè)方法可以與同學(xué)互相交流。確實(shí)可行的方法就可以以你的名字命名，成為“某某檢測(cè)法”并在年段加以推廣。結(jié)果一些學(xué)生的課后話題震撼了我，居然有不少學(xué)困生對(duì)“檢測(cè)矩形相框”提出各種各樣的想法，盡管有部分學(xué)生的想法被否定，但他們對(duì)課堂有意猶未盡的感覺(jué)。

2.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足學(xué)困生不同的學(xué)習(xí)需要

課前分層備課。教師針對(duì)本班學(xué)困生的特點(diǎn)進(jìn)行分層備課，以保證教學(xué)質(zhì)量提高和轉(zhuǎn)化學(xué)困生同時(shí)并進(jìn)。我們進(jìn)行集體備課，通過(guò)典型課例，研究分層教學(xué)的方法，把教師典型的分層教學(xué)設(shè)計(jì)匯編成冊(cè)。

使用課堂教學(xué)效果反饋表，讓我們對(duì)學(xué)生的知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)有了及時(shí)、清晰的了解，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)做到了有針對(duì)性和實(shí)效性。

教改實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果反饋表班級(jí) 姓名 時(shí)間 學(xué)習(xí)內(nèi)容本節(jié)課已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)本節(jié)課尚未掌握的知識(shí)點(diǎn)或例題

在實(shí)施過(guò)程中，我們讓學(xué)困生及時(shí)填寫(xiě)，及時(shí)上交，實(shí)驗(yàn)教師及時(shí)匯總，及時(shí)交流，及時(shí)輔導(dǎo)。通過(guò)實(shí)際操作，做到了學(xué)困生的輔導(dǎo)有的放矢，其余學(xué)生隨同受益。課堂教學(xué)效果反饋表的使用，讓師生的溝通交流得到了進(jìn)一步強(qiáng)化，教學(xué)效果得到了進(jìn)一步鞏固，教師對(duì)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題有了更加清晰的了解，對(duì)于以后的教學(xué)有了更有針對(duì)性的改正。

3.設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)形式，讓學(xué)困生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)

數(shù)學(xué)往往給人感覺(jué)很深?yuàn)W，很抽象。學(xué)生一般先把公式定理背熟，再模仿例題做練習(xí)，達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的，接著又通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)使自己的解題能力得以加強(qiáng)。因此，學(xué)困生心目中對(duì)于數(shù)學(xué)的形象定位就是枯燥抽象，缺少人情味。為了提高課堂教學(xué)的有效性，在教學(xué)過(guò)程中有時(shí)采用知識(shí)競(jìng)賽的形式教學(xué)。

例如，在矩形判定新授課時(shí)，就采用競(jìng)賽的形式。

此次競(jìng)賽分為必答題和搶答題，一共有五個(gè)小組，每個(gè)小組有兩道必答題，該組由誰(shuí)答題須由其他小組成員點(diǎn)名，答題者必須判定出正誤并說(shuō)明理由或舉反例，回答正確的小組可得二十分。若其判斷出正誤而不能說(shuō)明為什么的該組得十分，若判斷錯(cuò)誤此題就自動(dòng)升級(jí)為搶答題，由答對(duì)的小組得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，反之倒扣二十分。題目均在這副對(duì)聯(lián)每個(gè)字的后面。

（一）對(duì)角線相等的四邊形是矩形。

（生）對(duì)角線互相平分且相等的四邊形是矩形；

（勤）有一個(gè)角是直角的四邊形是矩形；

（為）有三個(gè)角相等的四邊形是矩形；

（本）三個(gè)角都相等的四邊形是矩形；

（萬(wàn)）四個(gè)角都相等的四邊形是矩形；

（代）對(duì)角線互相平分、且有一個(gè)角是直角的四邊形是矩形；

（誠(chéng)）一組對(duì)角互補(bǔ)的平行四邊形是矩形；

（做）對(duì)角線相等，且有一個(gè)角是直角的四邊形是矩形；

（基）一組對(duì)角互補(bǔ)的四邊形是矩形；

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是有效學(xué)習(xí)的前提。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能激勵(lì)學(xué)生最大限度地掌握知識(shí)，取得良好學(xué)習(xí)成績(jī)，而良好的學(xué)習(xí)成績(jī)又能激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，形成良性循環(huán)。作為教師，在平時(shí)的教學(xué)中，多從學(xué)生的角度去想，著力改善師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的情感氣氛，使教學(xué)環(huán)境處于最優(yōu)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生才能“愛(ài)學(xué)”“愿學(xué)”“樂(lè)學(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)越來(lái)越濃，就能收到良好的教學(xué)效果。