我對“微課”的幾點思考

常寧

對于“微課程”這個概念，和時下的“微博”“微信”似乎多少有些銜接。曾經一度，有些人對“微博”這種信息渠道是有看法的，它的知識的片段性讓更多的人對于文化的汲取滿足于只言片語的淺層閱讀。但因為它的互動性，這種方式更迅捷地滿足了知識大爆炸的時代，讓人們更快地介入，更好地吸收。這些，與所謂的“微課程”可能有異曲同工之妙。

談及微課程，不得不提“微課堂”。

一、“微課”真正提供了個性化學習

因材施教是一條重要的教學原則，其實質就是滿足學生的個性化學習需要。在傳統的甚至當下的教學中，能在多大程度上滿足這一個性化的需求呢？能在多大程度上實施分層教學呢？“微課”突破了傳統課堂時空上的束縛，增加了知識傳遞的次數，讓學生能按照自己的節奏去學習，為學生提供了適合的教育。

二、“微課”提供了更充分的交流與合作機會

交流與合作能力是適應社會發展不可缺少的能力，交流與合作是新課程所倡導的學習方式之一，但當下的課堂教學總感覺這樣的教學形式與課程內容繁多有著不可調和的矛盾。“微課”在課堂上為學生提供了更充分的交流與合作機會，更有利于知識的內化，也有利于培養學生的合作與交流能力。

三、“微課”教學模式為學生的終身學習打下基礎

培養學生自學能力的目的，是為學生能夠很好地進行終生學習打下基礎。“微課”這種教學模式，有利于培養學生的自學能力，這是學生步入社會非常重要的能力。比如說，將來在工作中遇到了一個問題，怎么解決呢？還不是先自己上網查查，或者到圖書館查閱相關的書籍，慢慢地、一步一步地把問題解決了;或者再難的問題自己解決不了的，就求教于身邊的同事、領導，與他們合作、交流或者展開討論，這個過程無疑也是“微課”學習模式的體現。

對微課程的了解一天天深入，也越來越多的人為它著迷。不僅要加緊學習，還要應用于實際教學中。發掘那些容易被忽略的細節，用一句簡潔的話、一個關鍵詞、一張真實的照片去呈現，去還原，去追問。endprint