讓課堂唱響個性創新之曲

趙玉賢

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！?教師在文言文閱讀教學過程中，要力求構建激情課堂，譜寫“隨風潛入夜，潤物細無聲”的四部曲：點點滴滴都是“情”;紅杏枝頭春意鬧;萬涓歸流，匯聚成河;橫看成嶺側成峰。讓文言文閱讀成為張揚個性的舞臺，讓課堂唱響個性創新之曲，提高學生的文言文閱讀能力。

一、第一曲：點點滴滴都是“情”

文言文的教學，“言”是關鍵，點點滴滴都是“情”，沒有“言”的積累就不可能有對“文”的準確理解，更談不上對文章立意與情感的體悟。

《六國論》這篇課文文字障礙不大，教授時不必字字句句串講?？梢砸龑W生參照課文注解，借助工具書，試譯全文;不會譯的地方，做上標記，跳過去;然后小組討論，弄清閱讀中遇到的不懂的地方;最后教師引導學生共同研討課文的難點，這一環節最好利用學生問學生答的方法，使學生間取長補短。這樣，才能更好地調動學生的積極性，對于學生不能統一看法、解答不準確或不完全的問題，再由教師把握適當的時機，引導學生解決。

二、第二曲：紅杏枝頭春意鬧

學習文言文，不能只滿足于疏通文意，還應領會作者的意圖，把握文章的主旨。俗話說：書讀百遍，其義自見。要讓學生在掌握字、詞、句的基礎上，反復誦讀，讀出文章的味道來。讀是文言文教學中最為關鍵的方法，通常采用的是錄音范讀、教師范讀的方式。但在教學中，更為有效的方法是讓學生自己仿讀，不讓學生自己讀，學生怎能有真切的感受？怎么跟作品對話？怎么跟同學交流？

當然讀的方式可以多種多樣，正所謂“紅杏枝頭春意鬧”。讓學生在不同方式的朗讀中，深入體會，領悟精髓。比方說，可以進行小組競賽，你讀得好，他讀得稍差，有了目的才會有追趕之意，并且學生通過互賽，自可糾正不足，提高能力;還可以進行男女交錯讀，當他們在你讀我品之中，欣欣然面有喜色時，那一種對作品的體驗，豈是教師灌輸能獲得的？

三、第三曲：萬涓歸流，匯聚成河

對文本字詞的掌握是基礎，“萬涓歸流”，最終要“匯聚成河”。文言文的學習，說到底還是要落實到“文”的內容。

進行這一環節時，應給學生充分的討論時間，鼓勵學生發表自己的看法，調動學生參與課堂的積極性。這樣，有助于提高學生的口頭表達能力和創新能力。檢驗一堂語文課是否成功，往往不在于教師是不是傳授了多少知識，而在于學生積極參與的程度如何。

四、第四曲：橫看成嶺側成峰

文言文教學如果僅限于字詞句的落實，是淺顯的。在課堂教學的探究中，應有意識地將學生的目光引向人生，引向歷史，引向生活，引向自然。在探究中，縱橫拓展，開闊視野，使語文課的學習有更加厚重的文化內涵。學生在比較鑒賞中，會逐漸形成較高的能力，對同一篇文章會達到“橫看成嶺側成峰”的佳境。

一節好的語文課，就是一首美妙的歌曲，有它的起伏波瀾。教師要做好指揮，讓學生在課堂上盡情表現，讓課堂唱響個性創新之曲。endprint