芻議智慧型教師的培養(yǎng)

李文強(qiáng)

教育是民族振興、社會進(jìn)步的重要基石，是實(shí)現(xiàn)對于中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義的事業(yè)。教師是幫助學(xué)生筑夢、追夢、圓夢的領(lǐng)路人。自古以來，中華民族就有尊師重教、崇智尚學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，正所謂“國將興，必貴師而重傅;貴師而重傅，則法度存”。在古代，孔子被推崇為“大成至圣先師”，被譽(yù)為“萬世師表”。在中華民族5000年的文明發(fā)展史上，英雄輩出，大師薈萃，這與一代又一代教師的辛勤耕耘是分不開的。

2014年9月9日，習(xí)近平總書記在同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)指出，一名好老師既要有崇高的理想信念和道德情操，也要做一名智慧型的老師，具備學(xué)習(xí)、處世、生活、育人的智慧，既授人以魚，又授人以漁，能夠在各個(gè)方面給學(xué)生以幫助和指導(dǎo)。因此，要想做一名黨和人民滿意的好老師，就必須不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提升個(gè)人自身素質(zhì)，潛心教育規(guī)律研究，把握教育教學(xué)智慧，成為一名有智慧的專家型教師。

山東淄博市臨淄區(qū)晏嬰小學(xué)作為全國創(chuàng)新型學(xué)校，要求每一位教師在教育教學(xué)中挖掘智慧教育點(diǎn)，啟迪學(xué)生生命智慧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助每一名學(xué)生找到成長點(diǎn)，讓學(xué)生自由成長，快樂成長。

一、做智慧型教師是當(dāng)代教育發(fā)展的必然趨勢

《辭海》一書對“智慧”是這樣界定的：才智，智謀;對事物的認(rèn)識辨析、判斷處理和發(fā)明創(chuàng)造的能力。“智慧型教師”的提出，是我們對教師工作狀態(tài)的一種理想設(shè)計(jì)。凡是那些品德高尚、學(xué)識淵博、洞察力敏銳、善于接受并利用新知識、善于拋出問題激發(fā)學(xué)生思維，尊重教育教學(xué)基本規(guī)律的并引領(lǐng)學(xué)生獲得知識與技能、促進(jìn)學(xué)生健康成長、和諧發(fā)展的教師，我們都可以稱之為智慧型教師。

（一）教師職業(yè)的特點(diǎn)需要我們做智慧型教師

教師從事的是腦力勞動，事務(wù)雜、頭緒多，每天忙碌是工作常態(tài)，重復(fù)而繁多的工作極容易導(dǎo)致出現(xiàn)職業(yè)倦怠。智慧型的教師能夠擺脫職業(yè)倦怠。第一，智慧教師能夠科學(xué)安排時(shí)間，有條不紊地處理日常事務(wù)，把自己從冗雜的事務(wù)中解脫出來。第二，他們注重提高課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減輕課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，會用教師的智慧啟迪學(xué)生的智慧。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，他們能夠改變過去三寸粉筆、三尺講臺的教學(xué)方式，掌握并用好這些輔助工具，更充分地施展個(gè)人教學(xué)智慧。第三，面對從事的育人的職業(yè)，面對活生生的人，智慧型教師懂得教育工作不是工廠的流水線，不可能通過程序設(shè)定出產(chǎn)某種產(chǎn)品。只有尊重學(xué)生的個(gè)性因材施教，才能夠促進(jìn)學(xué)生的自由成長。這也是他們尊重規(guī)律，智慧育人的表現(xiàn)。

（二）學(xué)生素質(zhì)的提升迫切需要教師的智慧引領(lǐng)

近些年來，互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體的出現(xiàn)，改變了我們的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的知識、視野隨著社會的變化也逐步開闊，綜合素質(zhì)得到提升。在信息時(shí)代做老師，教師的學(xué)識、能力都需要不斷通過學(xué)習(xí)來提高。更主要的是，在紛繁復(fù)雜的信息時(shí)代，智慧型教師會用自己的智慧教學(xué)生學(xué)會選擇、辨別健康的信息，實(shí)現(xiàn)智慧引領(lǐng)。

（三）國家的教育方針要求教師智慧施教

過去應(yīng)試教育背景下，學(xué)校實(shí)施的是精英教育，只有少數(shù)人在應(yīng)試中脫穎而出成為人才。隨著國家教育方針的轉(zhuǎn)變，“不拘一格降人才”成為趨勢，教師的教育觀念也需要轉(zhuǎn)變。智慧型教師會尊重每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，精心加以引導(dǎo)和培育，智慧型教師會仔細(xì)研究每一個(gè)學(xué)生的心理、愛好和個(gè)性特長，他們知道：教師無意間的一句話，可能造就一個(gè)天才，也可能毀滅一個(gè)天才。每一個(gè)學(xué)生都有存在的理由，讓每一個(gè)學(xué)生成為最好的自己，為學(xué)生提供適合發(fā)展的教育，這些更對教師的智慧提出挑戰(zhàn)。

二、智慧型教師需具備的五大關(guān)鍵要素

（一）和諧

教師群體工作環(huán)境相對封閉，接觸的對象卻是來自四面八方、各行各樣不同的家庭。在日常工作中，教師的接觸層面有領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長、單位同事、學(xué)生等。教師的各類人際關(guān)系處理得如何，會直接影響到教師個(gè)人、學(xué)生個(gè)人的工作、學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，更會波及到學(xué)校、家庭和社會，形成大的影響。

智慧型教師的高明之處在于：自身擁有高尚的師德，能夠與同事和諧相處，與家長攜手共育英才，用自己的愛心公平對待每一個(gè)學(xué)生，在學(xué)生、同事、家長中間相互傳遞正能量，相互之間沒有抵觸，沒有矛盾，構(gòu)成一套和諧的教育生態(tài)系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，智慧型教師以自己的人格贏得了大家的尊重，良好的教育資源又反過來促進(jìn)了教師的成長和進(jìn)步。

（二）快樂

唐代韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”“傳道”是教師第一位的職責(zé)。擁有扎實(shí)的知識功底、過硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是教師的基本素質(zhì)，其中知識是根本基礎(chǔ)。“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力。”知識儲備不足、視野不夠開闊的教師在信息化時(shí)代教學(xué)必然捉襟見肘，更談不上游刃有余。

智慧型教師的高明之處在于：憑借自己的人格力量和人格魅力去影響學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)到的不僅是知識，更是做人的道理，“親其師，信其道”，讓學(xué)生崇拜自己。自己所知道的知識大大超過了要教給學(xué)生的范圍，不僅擁有勝任教學(xué)的專業(yè)知識，還有廣博的通用知識和寬闊的胸懷視野。在教學(xué)中，他能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的狀況進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得明白，掌握得透徹，練習(xí)得充分，負(fù)擔(dān)輕，效果好，每一個(gè)學(xué)生能充分享受到學(xué)習(xí)帶給自己的成功和快樂。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生收獲的不僅是知識，更有因此而產(chǎn)生的持久動力。

（三）科學(xué)

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，更沒有一群性格愛好、脾氣秉性、興趣特長、家庭情況、學(xué)習(xí)狀況完全相同的學(xué)生。傳統(tǒng)教育環(huán)境下教師的教學(xué)、管理依靠的是經(jīng)驗(yàn)，“大鍋飯”式的教學(xué)忽視學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，家長式的管理缺少了學(xué)生的自主、能動和個(gè)性發(fā)展。

智慧型教師尊重和相信的是科學(xué)。他們從不把學(xué)生分為三六九等，他們平等地對待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，理解學(xué)生的情感，包容學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的長處和閃光點(diǎn)，讓所有學(xué)生都成長為有用之才。他的課堂不斷革新，永遠(yuǎn)不會讓學(xué)生感到乏味;他的教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)步，豐富多彩的內(nèi)容總會給每一個(gè)學(xué)生驚喜;他的班級管理有目標(biāo)、有步驟、有分工、有檢查、有表揚(yáng)、有批評，每一個(gè)學(xué)生都有自己的舞臺，每一項(xiàng)工作都有人負(fù)責(zé)，教師的指導(dǎo)讓班級風(fēng)氣正、人心齊，文化特色鮮明，師生的學(xué)習(xí)生活是輕松、愉悅的。endprint

（四）幸福

教師的職業(yè)特性決定了教師的工作的平凡。兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、日復(fù)一日的工作中，教師最容易感受到的是枯燥、乏味、寂寞和清貧。

智慧型教師堅(jiān)信：愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。他們把自己的選擇當(dāng)作是人生的重要使命，既然選擇了便勇于擔(dān)當(dāng)，就會全心全意盡到教書育人、立德樹人的責(zé)任，并把這種責(zé)任體現(xiàn)在平凡、普通、細(xì)微的教學(xué)管理之中。愛教育，愛學(xué)生，愛生活，以陽光的心態(tài)對待工作、對待他人，他們把從事的工作當(dāng)作是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，而不僅僅是一種職業(yè)。在日常工作中，他用智慧教書、借智慧育人，不斷超越自我，在日、周、月、年的日常工作中感受到自己逐漸從教書匠向教育家的邁進(jìn)、學(xué)生從懵懂無知到知書達(dá)理的進(jìn)步，在成長中享受到生命拔節(jié)的快樂。

（五）學(xué)習(xí)

“師者，人之模范也。”教師的職業(yè)特性決定了教師必須不斷學(xué)習(xí)新知識，在工作中不斷創(chuàng)新。智慧型教師的成長過程就是一個(gè)不斷創(chuàng)新的人生歷程。蘇格拉底說：“理想的本質(zhì)含有道德的價(jià)值。”在自身成長的過程中，智慧型教師能夠堅(jiān)定個(gè)人信念，虛心學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷鉆研教育教學(xué)的科學(xué)規(guī)律，掌握更加高效、科學(xué)的方法，走科研成長的道路。他們要抵制種種功名和誘惑，要經(jīng)歷數(shù)次水與火的考驗(yàn)，“耐得十年冷板凳，一朝成名做專家”。

三、智慧型教師培養(yǎng)與成長的路徑與策略淺談

（一）智慧管理營造良好氛圍有助于智慧型教師的成長

1.校長要為智慧型教師成長鋪路搭橋創(chuàng)設(shè)氛圍。一流學(xué)校靠文化管理，二流學(xué)校靠制度管理，三流學(xué)校靠權(quán)力管理。智慧型校長培養(yǎng)智慧型教師，智慧教師培養(yǎng)智慧學(xué)生。學(xué)校為教師創(chuàng)設(shè)了良好的工作環(huán)境，讓教師的工作更舒心，生活更美好，教師自然會將精力和熱情投入到工作中，形成一種人人向上，個(gè)個(gè)爭先的氛圍。

2.教師之間的協(xié)作互助更有利于智慧教師的成長。團(tuán)隊(duì)的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個(gè)人。教師之間的協(xié)作互助能夠更好地調(diào)整教師工作熱情，創(chuàng)設(shè)積極健康、向上向善的工作氛圍，讓教師的工作更輕松，心情更愉悅，效率會更高。這樣的氛圍，更有利于年輕教師、骨干教師以及薄弱教師的成長。在此背景下，開展骨干教師與青年教師的結(jié)對、骨干教師與名師結(jié)對等活動才更有意義。教師團(tuán)隊(duì)的打造，需要發(fā)現(xiàn)具有一定領(lǐng)導(dǎo)力更主要是人格魅力的教師承擔(dān)起團(tuán)隊(duì)管理工作，并在團(tuán)隊(duì)中根據(jù)實(shí)際開展活動。

3.智慧型教師的打造和培養(yǎng)需要制度規(guī)范、活動推動。教師成長需要內(nèi)力和外力的結(jié)合。僅僅依靠教師個(gè)人，力量還顯得薄弱;以學(xué)校制度引領(lǐng)和活動推動，會成為個(gè)人發(fā)展的推動器，促使個(gè)人的進(jìn)步更有動力。在制度建設(shè)方面，可以從師德考評、業(yè)務(wù)考評、發(fā)展評價(jià)等多方面對教師進(jìn)行考核，獎優(yōu)罰劣，形成機(jī)制。在活動安排上，可以從讀書學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)展示、論壇交流、外出觀摩等多方面予以引領(lǐng)。

（二）智慧解決日常教學(xué)、管理事務(wù)多與累的問題有助于教師成長

1.做好日常工作的科學(xué)規(guī)劃有助于厘清輕重，處理好各方面的關(guān)系。未雨綢繆，防患于未然。凡事有預(yù)則立，無預(yù)則廢。智慧型教師會在精心備好課，做好學(xué)情分析的前提下上課，更會從大量的會議、作業(yè)、活動、檢查等瑣碎工作中做出分析，理順關(guān)系，達(dá)到省時(shí)高效的目的。山東省特級教師于春祥老師在其擔(dān)任鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校校長期間設(shè)計(jì)的教師日常工作效率卡，將每天工作中的事務(wù)分為緊急、重要和一般等多種情況，按照不同類型分類列出，就很好地解決了每天的忙、亂和無序問題。

2.智慧型教師應(yīng)充分利用好身邊的各類教育資源幫助自己干好工作。利用好家長資源，組建班級教育委員會，利用委員會的力量協(xié)助班級從事主題教育、衛(wèi)生清理、路隊(duì)放學(xué)等多方面的工作，既能發(fā)揮家長的育人作用，還能夠減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，有利于提高日常工作效率。利用好同事資源，發(fā)揮好教研組內(nèi)同科教師的力量集體備課可以減輕個(gè)人過重備課負(fù)擔(dān)，發(fā)揮好年級組內(nèi)同年級班主任的力量資源共享，可以減輕個(gè)人組織主題隊(duì)會、備課活動的負(fù)擔(dān)。利用好學(xué)校各科室同事的力量，可以幫助自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，促進(jìn)個(gè)人的不斷進(jìn)步。利用好學(xué)生資源，發(fā)揮學(xué)生積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生能力才是智慧型教師的為師之道。學(xué)生的才能多種多樣，個(gè)性與眾不同。智慧型教師能發(fā)動學(xué)生的才能從事班級管理、活動參與，制定合理的深受學(xué)生擁護(hù)的班規(guī)班紀(jì)并打造班級執(zhí)行力，不做事必躬親的“婆婆”“媽媽”式教師。

只有處理好了日常事務(wù)，教師才會有精力研究工作，思考下一步的措施，才會游刃有余而輕松自如地從事教學(xué)、管理工作。

（三）智慧處理工作中教與學(xué)的關(guān)系有助于幫助教師成長

1.教學(xué)相長是智慧型教師必須遵循的基本規(guī)律。陶行知先生說：“出世便是破蒙，進(jìn)棺材才算畢業(yè)。”這就要求教師始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，站在知識發(fā)展前沿，刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，不斷充實(shí)、拓展、提高自己。晏嬰小學(xué)動漫老師樊甜甜在學(xué)生作品獲得全國一等獎后發(fā)表獲獎感言時(shí)說：“要讓學(xué)生的水平提高，我們做老師的也得不斷提高才能，這才叫‘教學(xué)相長。”教無止境，學(xué)亦無止境。智慧型教師總是將讀書學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂事去對待，并把學(xué)習(xí)到的知識與教學(xué)實(shí)際相聯(lián)系，變他人之長為我所用，在成就學(xué)生的同時(shí)自己也得到提高。

2.教學(xué)反思是促進(jìn)教師成長的重要路徑之一。教學(xué)是理論與實(shí)踐的結(jié)合，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在從事了大量的教育教學(xué)活動之后，促進(jìn)教師改變自我的有效手段就是自我反思，智慧型教師的成長之路就是始終要經(jīng)歷“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——總結(jié)——反思——發(fā)展”的道路。隨著信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，促進(jìn)教師反思、總結(jié)、交流的手段也非常多，博客、論壇、微博、微信等都可以成為教師成長的輔助工具。

（四）智慧型教師的成長需要明確方向，立足實(shí)際結(jié)合個(gè)性發(fā)展

1.專家引領(lǐng)，科學(xué)規(guī)劃個(gè)人成長路徑有助于教師的專業(yè)成長。濰坊市北海雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校李虹霞老師自身要求進(jìn)步，后來拜著名語文專家于永正先生為師，在其指導(dǎo)下整理出“統(tǒng)合教學(xué)法”，大大提高了教學(xué)效率，深受學(xué)生歡迎，在全省產(chǎn)生了很大影響。李虹霞老師的事例告訴我們，在教學(xué)的道路上既要埋頭拉車，也要抬頭看路。在不同的時(shí)間：教師應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際制定適合自己的短期規(guī)劃、中長期規(guī)劃，學(xué)校再予以相關(guān)的支持，這會大大縮短教師成長的路程和時(shí)間。

人生是一次經(jīng)歷，也是教師智慧的綻放和展示。智慧型教師會在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，探索新途徑，提出新觀點(diǎn)，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，取得新成果。要敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解，走出一條自主創(chuàng)新之路。

2.課題引領(lǐng)，明確方向，持之以恒不斷研究，最終會實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。沒有名師就沒有名校，沒有名師也很難培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。名師的成長基礎(chǔ)源于普通教師，源于日常的教育教學(xué)。日常教學(xué)的問題就是很好的研究資源，每一個(gè)問題都可以是一個(gè)科研課題。每一個(gè)問題的解決都是教師的一大進(jìn)步。蔡林森校長從自己的孩子身上發(fā)現(xiàn)的問題成就了洋思中學(xué)，崔其升校長從學(xué)校英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題中摸索出了杜郎口的教學(xué)模式。所以，問題是時(shí)刻存在的，關(guān)鍵看你有沒有善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛和善于思考的頭腦。

沒有航向的飛機(jī)飛得再快也達(dá)不到終點(diǎn)，找準(zhǔn)目標(biāo)不斷努力，哪怕是一只蝸牛也會爬到金字塔的頂端。結(jié)合自身優(yōu)勢制定自身發(fā)展目標(biāo)的教師才稱得上是智慧型教師。智慧型教師更清楚個(gè)人發(fā)展的短板，揚(yáng)長補(bǔ)短，持之以恒，最終一定會有所成就。

（作者單位：山東淄博市臨淄晏嬰小學(xué)）endprint