高校國際經濟與貿易教學模式探究

●武漢紡織大學經濟學院 涂詠梅

高校國際經濟與貿易教學模式探究

●武漢紡織大學經濟學院 涂詠梅

在國際貿易迅速發展的今天，為了培養符合社會需要的人才，提高教學質量，對國際經濟與貿易專業教學模式進行探究優化成為大勢所趨。本文通過研究國際經濟與貿易專業的特點，研究高校國際經濟與貿易專業教學的現狀，分析實際教學過程中存在的問題，探討研究國際經濟與貿易專業的教學模式，從而為高校國際經濟與貿易教學提出相應的建設思路和具體措施，以實現培養和提升國際經濟與貿易專業人才綜合素質的目標。

國際經濟與貿易 教學模式 優化措施

一、引言

經過近30年的發展，國內普通本科院校的國際經濟與貿易專業在很多方面取得了長足的長進，例如基本完成教學體系的創建、教學方式方法的改革、專業教師團隊質量的提高。國際經濟與貿易專業作為經濟學的二級學科，具備了經濟學重視基礎理論這一板塊的教學研究的學科特點，同時也具有強調培養學生的創新思維、創業精神，培育學生解決國際經濟與貿易中存在的實際問題，增強學生實踐運用能力的專業特性。在立足于學科特點的基礎上我們以專業特性為導向對國際經濟與貿易專業學科的發展歷程進行回顧梳理，分析發現國內大部分院校所開設的國際經濟與貿易專業在發展模式上已逐漸形成兩種路徑，部分國內一流的綜合性大學具有深厚的經濟學理論課程基礎，但其在本科范圍內招生規模較小，這類大學在學科發展方向上追求理論教學和理論研究方法的現代化、國際化，始終堅持對國際經濟與貿易專業教學進行理論上的探討、研究與創新。而其他大部分院校國際經濟與貿易專業的培養目標則是打造實用型人才，其核心工作在于提高學生的實際應用能力和創新創業能力，其次才強調對學生理論研究能力的培養。

國內一流綜合性大學對于國際經濟與貿易專業的定位能為其今后在理論方面的發展打下堅實的基礎，同時也順應了國際學科的發展潮流。但現在國內大部分院校國際經濟與貿易專業多采取大規模招生，這就要求其將培養國際經濟與貿易專業實用型、創新型人才作為發展目標，而非強調對于純理論研究型人才的培養。而這一模式能否取得成功的關鍵在于國際經濟與貿易專業教學方法的優化與創新是否成功。

二、國際經濟與貿易專業的特點

（一）理論性。國際經濟與貿易專業是經濟學的一個分支，因此也具有一定的理論性。在國際經濟與貿易專業中有很多理論性很強的專業，如國際金融學、國際貿易學等。這些課程多數是利用經濟學的原理或者方法等，對產品和要素的交易及利益分配進行研究。也正是由于其理論性強的特點，讓學校更加重視對學生的理論性教學，進而忽視了對實務課程的講授。但在具體的國際經濟與貿易交易中，仍有很多經濟理論等是無法進行詮釋的，需要在加強實踐的基礎上，對其進行研究、討論。

（二）實踐性。國際經濟與貿易專業的一個重要特點就是其具有很強的實踐性。這主要體現在兩個方面：第一，國際經濟與貿易專業課程本身就屬于實踐操作課程，像國際貿易實務、外貿函電、國際貿易結算、外匯市場與外匯業務等都是需要進行實踐操作的課程，因此需要學生真正地進行實踐操作才能對其進行明確的掌握；第二，國際經濟與貿易課程中會涉及大量的實踐性問題。像外企員工的培訓、國際結算工具的選擇等等，都是需要通過實踐才能有深刻體會與了解的。

（三）國際性。國際性是國際經濟與貿易專業的又一顯著特點。國際經濟與貿易專業主要是針對國際進出口貿易問題而設定的專業，因此不論哪方面的知識都會涉及到國際市場。為更好地適應其國際性的特點，需要學生具有良好的外語知識，可以無障礙地與國外業務員進行交流，從而完成貿易交易。不僅如此，國際經濟與貿易專業的學生還要熟知國際進出口貿易的慣例以及相關的政策法規，對交易國家的文化進行了解，通過對交易國家的了解，更加高效地完成進出口貿易的交易。

三、國際經濟與貿易專業教學現狀與問題分析

（一）國際經濟貿易專業人才培養目標的錯位。現在國內仍有不少院校將“為各專業進出口公司、國有涉外經濟單位、外資企業、教學研究單位培養合格的對外經濟貿易的經營人才以及國際經濟貿易理論研究人才”作為國際經濟與貿易專業的人才培養目標，這與國際經濟與貿易專業培養實用型人才、創新型人才的目標相矛盾，也脫離了新時期注重創新創業的時代主題，違背了國際創業教育的大潮。21世紀國際經濟與貿易專業要重視對創新型、創業型人才的培養，將能立足實際進行國際經濟與貿易的流程優化、業務創新和工作機會增加的能力培養作為重中之重，同時也要兼顧傳統的教學理念。

(二)忽視實踐類課程在國際經濟與貿易專業課程體系中的地位。目前，國內大部分開設國際經濟與貿易專業的院校將人才培養目標和專業發展路徑明確為培養實用型對外經濟貿易人才，但與之不相適應的是實踐類課程在國際經濟與貿易專業課程體系中所處地位、所占比例與傳統理論課程相比仍處于較低水平，具體表現為：國際經濟與貿易實踐類課程教材編寫存在不足、教學團隊組建速度較緩、教學理論研究較少，對于專業課程體系和教學模式的建設投入增量十分有限。同時存在著重理論課程、輕實踐課程的問題，實踐類課程在國際經濟與貿易專業課程體系中的建設力度較弱。實際上，國際經濟與貿易專業在發展過程中日益與國際接軌，在這種情況下實踐類課程是否具有特色、學生實踐運用能力水平的高低成為各院校專業課程體系實力強弱比較的新依據。

（三）國際經濟與貿易專業課程的更新落后于國際市場的發展變化。當前，國內大部分開設國際經濟與貿易專業的院校所開設的國際經濟與貿易課程主要為:《國際結算》、《進出口實務模擬操作》、《國際貨運與保險》、《國際市場營銷》、《商務談判》、《國際貿易實務》、《國際貿易單證》、《外貿英語函電》、《國際電子商務》等。其中僅《國際電子商務》一門課程為新型課程，其余課程均已開設數十年，而新課程如反傾銷、保障措施類的課程并沒有成形或還沒有開設，這些課程皆與當代國際市場發展變化特點相適應，且針對的主要內容多是我國外貿企業在實際國際貿易中普遍遇到的問題及其相應的解決方法，因此國際經濟與貿易專業課程的體系建設仍需不斷更新優化，做到與時俱進。

（四）國際經濟與貿易專業課程的教學方法缺乏新意，較為枯燥。現在國際經濟與貿易課程的教學方法主要為傳授講述理論知識及其延伸，不僅方式呆板而且教學效果不太理想。實際上，國際經濟與貿易專業課程因其自身具有較強的實踐性，亟須在介紹基本操作規范、基本理論知識、基本國際慣例的基礎上，用具有代表性的典型案例或實際經歷來介紹操作技巧、要領，從而使學生能切身體會到理論知識與實踐操作的結合。同時還要強調教學過程，增強課堂的互動性，使學生切實掌握能力。能否使學生在實踐經歷中將理論知識融會貫通是評判專業課程教育成功與否的重要標準，如果國際經濟與貿易專業課程的教學方法、模式仍不加變革地直接沿用傳統理論課的授課形式，不僅會誤解國際經濟與貿易專業的課程教學，更會誤導學生對于專業的認知理解。

（五）國際經濟與貿易課程教學缺乏對學生實驗、實習的保障。要想保證學生能真正吸收消化國際貿易與經濟專業的課堂教學知識，就需建設健全配套的專業實驗室、實習實訓基地。在建設校內專業實驗室方面，各院校近幾年都投入了大量的人力、物力、財力，買入了大批教學、實驗軟件，但對國際經濟與貿易教學實驗軟件進行操作前往往缺少必要的調整改造，使用后也缺乏對于實驗經歷的消化吸收，無法達到理想的教學效果。在校外實習實訓基地方面，多數為學生提供社會實踐機會的校外實習實訓基地往往只起到應付檢查的作用，難以真正做到服務學生、鍛煉學生。

四、國際經濟與貿易教學模式的優化措施

（一）重構院校國際經濟與貿易專業的人才培養目標。目前，國內一些院校已開始對其國際經濟與貿易專業的人才培養目標進行調整，將目標明確為“既為各類國有專業進出口公司、各國有涉外經濟單位、各類外商投資企業培養各類合格的外經貿經營人才，又要培養綜合素質好、實踐能力強、富有創業精神與社會責任意識的國際貿易的自主經營人才”，開始提倡培養與時代發展相適應的應用型、創新型、國際化的高素質國際經濟與貿易人才。這樣不僅培養了創新、創業者老的專業培養目標，還增強了學生的就業能力，而不僅僅是培養國際經濟與貿易工作的求職者，適應了我國對外經濟貿易實踐的新發展。

（二）建立新型的國際經濟與貿易專業教學體系。國內不少院校在推動傳統國際經濟與貿易專業課程的完善，并以此為基礎設立一些與當代國際市場發展變化特點相適應的新型課程。在完善傳統國際經濟與貿易專業課程方面，開始對“國際貿易實務”、“進出口實務模擬操作”、“國際貨運與保險”、“國際結算”、“國際市場營銷”、“外貿英語函電”、“國際貿易單證”、“商務談判”、“國際電子商務”等課程加入實踐操作板塊，豐富這些課程的實踐內容，使學生在對知識的實際運用中得到進一步的學習和鍛煉，而課堂教學則進一步突出案例教學法，幫助學生深化對理論知識的理解。在國際經濟與貿易新型課程方面新設諸如“反傾銷、反補貼實務”、“新型國際貿易方式”、“中小型外貿企業管理”、“創業管理”等課程。除此之外，改革創新國際經濟與貿易專業的教學體系，優化國際經濟與貿易專業課程的內容設計和教學方法構建，形成“經濟學公共基礎+創新意識、學科基礎+實踐素養、專業知識+貿易實訓、科學研究+創新能力”的人才培養方案，建立“基礎、專業、實訓+創新”的三級實驗平臺體系，使對學生學習、實踐能力的培養具有連續性、連貫性。同時，積極吸收借鑒國內外經濟類同類型專業課程在具體課程建設方面的優秀經驗，積極創新教學模式，以自行編寫教材、教輔資料等方式增強國際經濟與貿易專業課程的教學效果，逐漸構建區別于傳統理論授課型教學模式的新型教學形式。

(三)建立校內專業實驗室與校外實習實訓基地有機結合的教學模式。國際經濟與貿易專業實驗室的建設是教學質量工程建設的重要內容，其重要性、必要性日漸明顯，國內各院校開始加以重視，也取得了較好的效果。在國內，部分已完成專業實驗室基礎設施建設的院校將重點轉移到了對教學、實驗軟件的改造、消化和吸收上。致力于為學生使用好學習軟件創造良好的基礎條件，對于缺乏相應教學資料、課本教材的教學實驗軟件，動員已有的師資力量根據所買軟件的基本原理編寫相關教學材料。隨著理論研究和實際操作的不斷發展完善，越來越多有關專業實驗、實習實訓方面的教學資料得到出版發行。而在國際經濟與貿易校外實習實訓基地建設方面，大部分院校在不斷增加校外實習實訓基地數量的同時，開始著重將基地的數量與地區招生規模相掛鉤；努力做到實習實訓單位的工作類型、內容與學生今后的就業方向相一致；力求實現實習實訓單位對學生的培養鍛煉與其所需的能力、素質相匹配。與此同時，不斷調整、優化對于國際經濟與貿易專業社會實踐方式、內容的管理，各院校應設立專門的部門科室來進行對外實習實訓方面的交流溝通，定期與有關企業開展交流座談，加強雙方的溝通協作，共同致力于打造優秀的實習實訓基地。除此之外，組織實習實訓指導、值班老師進行實習工作的檢查和指導，對于工作中存在的各種問題及時發現、解決。

（四）優化傳統國際經濟與貿易專業課程的考評體系。國內已有不少設立了國際經濟與貿易專業的院校開始在專業課程的考評體系方面進行改革創新，突出對學生綜合能力和實際應用能力的評價與考核在國際經濟與貿易專業課程中的地位，重點著眼于考察學生的實際學習過程，加大學習過程的考察評價在最終課程成績評定中所占的比例，調整以往將理論考試的卷面成績作為評定學生課程成績的主要參考依據的傳統方法，綜合運用多種新型的考核方式，如將社會調查報告、實習實訓日志、企業評定書、成果展示答辯等考查方式與書面理論的卷面測評相配合，培養學生的創造性思維與創新精神，增強其處理實際工作問題的能力，弱化傳統書面理論考試的地位，以課程考評體系的調整優化為助推器推動整個課程教學的改革創新。

（五）調整國際經濟與貿易專業選修課的內容。深化對國際經濟與貿易專業理論課程的教學改革，提高其在理論研究上的深刻性、課程設計上的前瞻性、教學內容上的知識性、課本教材的時代性，以精品課程為動力助推其他課程的建設。國際經濟與貿易專業核心必修課程與專業選修課程的設置，要以社會對國際經濟與貿易專業人才在綜合素質方面的要求為導向，與時俱進，不斷加以調整優化。推動國際經濟與貿易專業知識在橫向上的拓展延伸，在縱向上的鞏固深化，取消部分非國際經濟與貿易專業的專業選修課程，增開諸如海關業務、項目管理、物流管理類的實用型課程。■

（本文系武漢紡織大學2014年教育教學項目 “完全學分制下的國際貿易人才培養模式探索”〈141131014〉的階段性研究成果。）

1.董琳娜.2011.應用型本科國際經濟與貿易專業“工學結合”人才培養模式初探[J].ECONOMIC RESEARCH GUIDE，18: 135-137。

2.羅振華.2010.淺談高職經貿類專業“工學結合”人才培養模式[J].職教論壇，2:66-68。