衛生高職培養技能型護理人才專業教師隊伍建設探究

陳亞清?李玉明

摘 要：衛生高職院校的培養目標是培養應用型、技能型的專門護理人才，即強調培養基本功扎實、操作能力強，又具有較高知識技能的復合型、實用型人才。原國家教育部副部長王湛指示說：“師資問題始終是關系到教育改革和發展的大問題，沒有一支高素質的教師隊伍，就不可能有一個高水平的職業教育。”[1]本文對護理教師隊伍順利轉型進行了探究。

關鍵詞：衛生高職；專業教師；隊伍建設；探究

技能型護理人才其應用性不只是繼承性，還包括創造性應用。從中專升格為高職院校的護理教師對于高等職業教育認識不足，教師學歷層次總體較低，學術水平底子薄，又無濃厚的學術研究氛圍，參與課程的設計與開發能力較低，制約了教師專業發展。筆者認為需要從以下幾方面提高專業教師的專業素養。

1.認識專業發展的內涵，改變教學模式

（1）高職教師專業發展的基本內涵涵蓋三個基本范疇：教師的專業知識發展、專業技能的嫻熟、專業情感的健全[2]。高職教育培養目標的獨特性，要求高職教師在專業發展上既具備一般教師應有的專業素質，同時又必須具有高職教育要求的特定的專業素質及技能。

（2）高等職業教育的培養對象是普通高中畢業生，教師要通過教學使學生成為具有護理專業操作能力、具有必備的基礎理論知識和專門知識、具有良好職業道德和敬業精神，勝任工作崗位需要的高素質、高技能護理人才[3]。在教學模式上，教師須改變傳統的授受式的教學模式，提倡“以問題為中心的教學模式（PBL）”。PBL是一種以解決問題為主的教學模式，與傳統教學模式相比，PBL教學模式能夠加強學科間的滲透與綜合，擴大學生的知識面，培養學生的綜合素質，激發學生的學習積極性、主動性和創造性，有助于學生實踐能力和融會貫通能力的提升。

2.注重師德培養

護理教師不僅要傳播專業知識、訓練學生專業技能，而且承擔著對學生的思想道德素養，身心健康的素質培養的重任，教師的道德涵養、言行舉止，影響著學生道德品質和道德人格的形成與發展。因此，非常有必要做好對高職護理教師隊伍師德的建設，對于師德優秀的教師給予表彰和獎勵、樹立典型、發揮他們的表率作用，并在職稱評定和干部選拔等方面優先考慮。

3.提高教師的教學理論水平和實踐教學技能

（1）“雙師”型教師本身就要求教師要理論與實踐并重。首先，學校應鼓勵教師通過自學進行自我增值，接受繼續教育，借以不斷提高自身學歷水平，從而改變當前教師隊伍學歷偏低的狀況。其次，高職院校要為教師教學實踐提供場所，加強校內實習、實訓基地的建設。高職院校應該形成教學、科研、生產相結合的多功能實驗室和實習、實訓基地，盡可能地與臨床實踐相結合，從而提高教師的實踐教學技能。

（2）積極開展多種形式的教師培訓。隨著新技術的不斷推陳出新以及新知識的不斷涌現，這就要求教師要不斷更新知識結構和知識體系，這樣才能傳授給學生更新、更實用的知識和技能。校本培訓則更具有積極意義，能促進教師更好地融入本校的工作，還可以學習工作方法和技巧，啟發教師對職業內涵的思考和領悟，增強教師的職業意識。

4.重構知識結構，增強科研能力

良好的探究能力將有助于教師吸取新的研究成果、豐富專業知識、拓寬知識領域。教師在教學中要善于發現問題、研究問題、解決問題，通過對教學內容的研究、對教育方法的改進來提高教育教學質量。高職教師必須具備較強的動手操作能力，才能夠很好地指導學生的實踐，這也是經濟社會發展對高職教師的基本要求[4]。

在教學過程中，教師要為學生創設科學研究的情境。引導學生以研究的眼光發現問題，用研究的方式解決問題。讓學生在學習過程中能形成主動探求的精神與積極實踐的態度，掌握學習的技術，培養創新精神，學會利用各種工具、各種渠道獲取信息，然后分類、歸納、篩選，提取有用信息，得出自己的結論，這個過程可以為學生將來真正從事科學研究奠定基礎。教師要指導學生具備這種能力，自身則必須盡快掌握基本的教育理論與科研方法，具備一定的教學科研能力。

升格后的高職院校被賦予了新的使命，具有了新的特征，這一切呼喚著專業教師的角色與職能要在更深層次上進行重塑與轉換，因此，護理專業教師轉型的成功與否對于升格后的高職院校具有非常重要的意義[5]。只有教師順利轉型，才能保證高等職業院校健康、持續、快速的發展。

參考文獻：

[1][5]白智童.高職教師隊伍建設中存在的問題及對策[J].中國科教創新導刊，2012（19）.

[2][4]李慶原，石令明，左妮紅.高職教師專業發展探析[J].教育與職業，2006（23）.

[3]劉皓宰.淺談高職教育在培養目標上與中職教育的區別[J].青島職業技術學院學報，2010（01）.

（作者單位：廊坊衛生職業學院）