民族音樂與德育課堂的構建

鐘秀英

新《中學音樂課程標準》（2011）指出，音樂課程的理念要突出“以人為本，以學生為主體”的價值觀。這一價值觀引領著音樂課堂教學改革的方向。音樂既是聽覺藝術，又是情感藝術，在音樂教育中弘揚民族音樂，是增強民族自信心、振奮民族精神的需要，也是維護國家文化安全的需要。作為藝術學科，音樂教學要體現學科特性，重視學生個體生命的多元價值，利用多種教學手段培養和提高學生素質。利用優秀的民族音樂文化在音樂課堂教學中滲透德育，是中學音樂課堂實踐活動的一個重要內容。

一、利用民俗文化學習民族音樂

民俗是傳統音樂文化的載體，是音樂文化的大課堂，對傳承傳統文化起著重要的作用。在我國各個地區，一年到頭都有著各種各樣的傳統民俗活動，如春節、二月二、三月三、清明、端午、中秋、重陽等。這些節日大多都會有豐富多彩的傳統音樂節目表演。筆者曾經利用多媒體課件為學生播放福鼎春節的民俗活動錄像，展現前岐的打馬燈、沙埕的鐵枝和臺閣、疊石的布袋戲和澎澎鼓、提線木偶、桐詩吟唱等民間藝術集錦，讓學生通過影像感受家鄉傳統節目與音樂文化的魅力。

蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而在學生的精神世界中，這種需要特別強烈。”教師只要積極抓住每一個機會，鼓勵學生敢于發現并選擇自己感興趣的探究主題，點燃他們學習音樂欲望的火花，就已經是在引導學生探尋民族音樂的路上邁進了一步。例如，在學習甘肅民歌《刮地風》時，學生不難發現歌曲中有兩種傳統節日：春節和重陽。上課初始，教師出示圖片，向學生介紹甘肅地區春節和重陽的民俗，引導學生介紹家鄉春節和重陽的民俗，并用自然深情的聲音朗誦歌詞。學會歌曲后，教師要求學生合作創編歌詞，歌詞內容要包含傳統節日。在創編過程中，學生興趣盎然，巧妙運用日常經驗創編出有關端午、中秋的精彩歌詞。有一個學生寫道：“五月里來是端陽呀，龍舟下水喜洋洋呀哪哈嘿，包起了粽子香就掛滿堂呀，掛滿堂呀哪哈咿呀嘿。”多棒的詞！在此過程中，學生不僅體會到創編帶來的滿足感，還能體會到民俗音樂文化無限的樂趣和魅力，同時也會產生對家鄉的熱愛之情。

二、利用民族音樂激發愛國情感

音樂是情感藝術，它用無形的音符作為情感表現的直接載體，表達人們對現實生活的感受，抒發人們的內心情感，比起其他藝術形式（繪畫、雕塑等）更具有感染力，“能使人的心靈爆發火花”。在中學音樂教材中，民族音樂占相當比重，教師應鼓勵學生學唱民歌、京劇、地方戲曲曲藝唱段，加深學生對中國音樂文化的認識、理解和感悟，培養熱愛民族音樂的感情。《中學音樂新課程標準》（2011）指出：讓學生學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識與愛國主義情操。在歌曲教學中，教師可以創設教學情境，引導學生在多種形式下聆聽、欣賞、演唱、表演，感受跌宕起伏的音高、張弛有力的節奏、輕重變化的力度、緩急不同的速度、色彩豐富的音色、富有動力的和聲，以及其中表現的情感，從而達到滲透德育的目的。有關愛國的優秀民歌有很多，如《我的祖國》《茉莉花》《媽媽教我一支歌》《一個媽媽的女兒》等，這些歌曲是中華民族情感的生動展示，是中國人民生活、思想、感情、愿望的直觀表達形式。在教學實踐活動中，教師要營造輕松愉快、充滿情意的課堂氣氛，以激發學生愛國情感為主線進行音樂教學，引導學生跟范唱、模仿口型、默唱歌曲，反復欣賞、練習，在不知不覺中獲得音樂的美感體驗和對音樂深層情感的感知，讓學生愛上民族音樂，愛上音樂課。

京劇是我國的國粹，有著獨特的唱腔和表演形式，被外國人稱為東方歌劇，有的被改編成歌曲演唱，像《唱臉譜》《我是中國人》等，在祖國大江南北傳唱不衰。京劇同樣可以在音樂課堂上煥發光彩。例如，中學湘版《音樂》六年級上冊第六課中的《京調》教學，教師可以以京劇素材小拉子（行弦）為主線，引導學生積極參與歌曲《龍里格龍》的二部合唱及表演；還可利用多媒體教具，讓學生在視聽中將學習到的京劇知識運用到課堂學習中來，培養學生對祖國、對傳統戲曲的熱愛之情。在音樂教學實踐活動中，教師還可以鼓勵學生學習笛子、琵琶、二胡、古箏、古琴、嗩吶、鑼鼓等中國民族樂器，將鄉土音樂引進課堂，這樣不僅有利于傳承民族音樂，還可以促進學生創造性思維，加深學生對中國音樂文化的認識、理解和感悟。

音樂文化的多樣性是人類共同的寶貴遺產。教師在提倡弘揚民族文化，培養學生愛國情操的同時，更要有意識、有組織地培養學生的感知能力、理解能力、創新能力，讓學生學會尊重世界不同種族、不同國家、不同背景的文化，獲得更為寬闊的視野和包容的心境。

（作者單位：江西省安遠縣第二中學）

責任編輯：張淑光endprint