讓批評彰顯人性魅力

鈕麗霞

〔關鍵詞〕 教師；學生；批評藝術；教育方法

〔中圖分類號〕 G625.1 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）24—0041—01

教育是一門藝術，對學生的批評教育方式更是一門藝術。適度、得當的批評教育會讓學生認識到自己的錯誤與不足，從心理上接受教師的教育和引導。在教育學生的時候，要潛心研究批評的方式方法，起到批評教育的效果。批評教育方法也是有章可循的，也有其內在的科學性，這需要教師不斷地深入探究各種教育案例，深入剖析學生的心理，總結出一套科學合理的批評教育模式，講究批評的藝術，讓批評處處彰顯教師對學生深切關懷愛護的人性魅力。

一、深入剖析學生對待教師批評的不同心態

1.懂事明理，易于交流型。這類學生心理積極健康，心態良好，樂觀向上，有極強的榮辱觀念，懂事明理，對教師的批評教育能夠誠懇接受并且及時糾正，能夠積極與他人進行溝通交流。

2.以自我為中心，排他抵觸型。目前教師面對的大多數學生都是獨生子女，在家中，幾乎所有的家庭成員都圍繞著他們轉，因此養成了以自我為中心的習慣。他們天真活潑但心理承受能力脆弱，教師的批評方法如果不得當他們就會產生抵觸懷疑的態度，就會使他們不服教師的管束。

3.個性張揚，選擇接受型。個性張揚的學生，往往思想比其他孩子復雜，他們有自己獨立的思想，有自己對事物的不同看法和見解。這就要求我們平時就要從一點一滴著手，做一個受學生歡迎的老師，只要教師的教育方法得當，這類學生還是易于教育的。

4.敏感脆弱，溝通困難型。這類學生往往在家庭教育中有所缺陷，多見于單親家庭的孩子，在與同學的交流相處中也會存在一些困難。這些學生心理敏感脆弱，承受能力極弱，他人不經意間的一個動作、一個眼神都會對其脆弱的心靈造成傷害，因此，教師更加需要對這些學生給予更多的關注，對這些學生的批評言辭就更需要字斟句酌。

5.畏懼教師權威，表面順從型。教師在學生中間是有絕對權威性的，有的學生因為害怕老師，往往會在犯錯時當著老師的面快速改正錯誤，讓老師看到一個改頭換面的他。對這些學生的教育就更需要教師付出極大的耐心，不但要關注學生的行為變化，更要關注學生的心理變化，促使學生能從內心深處認識到自己的錯誤，從而積極改正錯誤。

6.上進心強，但自由散漫型。有的學生雖然具有很強的上進心，他們自己也希望能夠改正缺點，但是自我約束能力弱，往往在教師的批評教育后，只能在一段時間內約束自己。過了這段時間，教師的教育就會失去效力，缺乏長效性，經常反復，造成教育困難。

二、根據不同學生的不同心理，采用不同的教育方法

1.利用身體語言，悉心呵護顯真情。每一個學生都有渴望被他人認可與褒獎的愿望，即使他們會犯錯誤，作為教師首先應該給他們改正錯誤的機會，盡量避免直接的呵斥與指責。對于那些明理懂事的學生，老師的一個嚴厲的眼神、一個輕微的動作，都會給他積極的暗示，讓他立即意識到自己的錯誤，教師的批評也應該點到即止，用無聲的肢體語言來呵護學生的稚嫩心靈，體現老師對學生的真誠關懷。

2.利用評價增減效應，先揚后抑奏奇效。對學生進行批評的時候，先貶后褒效果更佳，對學生提出建設性意見比單純的單刀直入式的批評更容易讓學生接受。在教育教學中細心觀察，努力發現他們一點一滴的進步，不斷地提出肯定和表揚。尤其對于那些個性比較張揚，以自我為中心，容易產生逆反心理的學生，就可以采用“獎勵遞減”的方法，既可以避免學生逆反心理的產生，又可以在不知不覺中解決問題。

3.利用無聲批評，春風化雨潤心田。當不得不對學生進行教育時，我們可以對學生進行無聲的教育。在課堂中，可以突然停止講課，保持沉默，讓學生感受到批評的信號，這樣教室就會立即安靜下來，犯錯的學生也會立即意識到自己的錯誤。這種無聲的教育方式，促進了學生內心的自省，同時更重要的是保護了學生的自尊心，教師的教育藝術也由此顯示出人性的魅力。

4.利用幽默批評，輕松快樂顯效果。對于那些以自我為中心，心理承受能力脆弱的學生，要使批評達到一定的效果，有時我們可以采用幽默的方式。讓學生在幽默的氛圍中，產生更深的教育體會，這樣學生既易于接受，又對老師的風趣產生一種好感，有利于不斷鞭策自己，盡量少犯或不犯錯誤。

5.看準時機進行批評，事半功倍有妙招。學生是發展中的人，他們的性格和習慣都還沒有定型。我們在教育的時候要注意讓學生感覺出你在批評他，但要把這種批評的痕跡淡化。創造一種寬松和諧的批評氛圍，可以緩解學生因犯錯而產生的抵觸心理，有利于學生改正缺點。

編輯：郭裕嘉endprint