改進傳統(tǒng)教學方式打造高效語文課堂

李維勤　武開金

〔關鍵詞〕 語文課堂；教學方式；興

趣；方法；讀說寫；氛圍

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

24—0044—01

長期以來，由于受到多種因素的影響，小學語文教學一直存在問題，包括教師過于重視知識傳授，忽視學生的情感、態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成，學生沒有足夠的時間和空間進行交流、探究，教學方式單一，教學效率低下等。這些不但影響了學生智力和個性的發(fā)展，而且不利于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。那么，該如何實現(xiàn)教師創(chuàng)造性地“教”和學生創(chuàng)造性地“學”，打造高效語文課堂呢？

一、進行合理導入，激發(fā)學生的學習興趣

良好的開端是成功的一半。小學生活潑好動，有意注意的持續(xù)時間較短，教師在上課伊始，如果不能集中學生的注意力，整堂課的教學效果將會大打折扣。合理的導入，則有利于集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。如，在《草原》一課的教學中，教師可以這樣導入：你見過草原嗎？你會唱有關草原的歌曲嗎？請你說一說想象中的草原是什么樣的？這樣的導入，能夠把學生的注意力引向教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的思維，從而使學生通過閱讀課文和教師的講解探究答案。

二、教給學習方法，培養(yǎng)學生的學習習慣

“授人以魚，不如授人以漁?！苯探o學生學習的方法，能夠使教學收到事半功倍的效果。語文學習的方法有很多，歸納法、想象法、比較法等不一而足。如，在教學“休”字時，教師可讓學生把其想象為一個人靠在一棵樹上“休息”，這樣學生就能輕而易舉地記住這個字。又如，在教學“既”字時，教師可讓學生將“既”、“概”和“即”進行比較，分清三者間的異同，從而牢牢記住“既”字。在語文教學中，教師應加強對學生學習方法的指導，使學生在練習中學會歸納和分析。此外，教師還應引導學生在實踐中總結學習方法，注重養(yǎng)成良好的學習習慣，因為良好的學習習慣能使人終身受益。

三、突出讀說寫訓練，提高課堂教學效率

語文學科的一項重要任務就是訓練學生的聽說讀寫能力，教師要想提高語文教學效率，就必須從三個方面著手：一是“讀”中落實。二是“說”中落實。三是“寫”中落實。

1.“讀”中落實。讀是語文教學的根本，包括讀通、讀懂、讀好三個層次。教師在備課時要考慮好讓學生讀什么、怎樣讀、讀到什么程度，在教材的哪些內(nèi)容上設計讀，讓哪些人讀，采取什么方式讀，讀要解決什么問題等。在多讀感悟的過程中，將大量的時間交給學生，鼓勵學生參與讀文，讓學生品嘗到讀文的樂趣，集中學生的注意力，使學生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促使三維目標的達成。

2.“說”中落實。有人理解語文就是說話和寫文章，語文教學的一個重要任務就是教學生說話。教師備課時要認真研讀教材，抓住教材中的“說”點，給學生充分表達和交流的時間，教師盡可能少講，讓學生去說、去交流、去討論、去表達，學生個體參與的機會多了，自主學習的時間保證了，學生學習的興奮度自然就高了。

3.“寫”中落實。以讀促寫，讀寫結合，先說后寫是語文教學中常用的方法。教師在教學中，要將寫字與寫作作為重點拉入課堂，備課時要發(fā)現(xiàn)文章中的寫點，巧抓教材空白處，讓學生將作者沒有寫出來的補充出來。比如，根據(jù)插圖寫話，寫讀后感，運用課文中的優(yōu)美詞句寫話，仿寫文中的外貌描寫等等。

四、創(chuàng)設和諧氛圍，鼓勵質(zhì)疑問難

提高教學效率，促進學生個性發(fā)展，離不開良好教學氛圍的創(chuàng)設，而要創(chuàng)設民主、和諧的教學氛圍，還需要教師以平等的態(tài)度對待每一個學生，以博大的胸懷包容每一個學生，以真摯的情感關心每一個學生，以靈活的方式引導每一個學生，只有這樣，才能充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生主動進行學習和交流。教學中，教師應引導學生積極參與、主動探究，并為學生提供動腦、動口、動手的機會，讓學生自主提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵學生“不唯書” 、“不唯上”，大膽質(zhì)疑問難，從而激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生獨立思考、解決實際問題的能力，使其個性得到發(fā)展。

編輯：馬德佳endprint