準確運用教學語言切實提高教學質量

高樹雄

〔關鍵詞〕 歷史教學語言；準確；感

染力；地方化；教學質量；

提高

〔中圖分類號〕 G633.51

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

24—0113—01

歷史教學語言就是指在長期的歷史教育教學實踐中，自然形成的一種“以歷史知識為基本內容，以學生為主要的施教對象，以準確規范的語言為媒介”的符合歷史學科特點的專業性教育教學語言。那么，歷史教師怎樣才能做到準確運用教學語言，以期提高課堂教學質量呢？筆者以為，可以從以下幾個方面進行嘗試。

一、歷史教學語言要力求準確，符合特定的歷史環境

眾所周知，歷史講述的是人類已經發生過的事情，而歷史教師就是要通過組合加工過的語言，將每一種歷史現象、歷史事件和歷史人物等歷史知識傳授給學生。比如，在講述中國近代史上的太平天國革命運動的歷史意義時，其中有一句描述此次農民運動所承擔的革命任務，即反侵略和反封建。在一般情況下，學生易于把其習慣理解為是反帝、反封建，這種表述準確來說其實是錯誤的。因為帝國主義的出現與最終形成，是在19世紀末20世紀初。那么，歷史教師就有必要對此進行詳細解釋。再比如，關于“民族資本主義”的問題，它的特點是：相對于外國資本主義和本國的封建勢力而言，它具有矛盾性和依賴性。但在此基礎上產生的階級即民族資產階級，卻具有革命性、妥協性和軟弱性。這里，為了避免學生產生思想混亂，教師就需要特別強調并說明什么是民族資本主義，什么是民族資產階級以及其矛盾性、依賴性、妥協性和軟弱性的具體含義。這樣既做到了歷史教學語言的恰當運用，也突出了歷史事件、歷史人物和歷史現象的時代特性，從而為學生學習和理解近代歷史奠定基礎。

當然，除了歷史教學語言的運用要恰當準確外，還應注意歷史事件所反映出的時代特性。這個時代特性既包括當時的歷史事件、歷史人物和歷史現象所處的歷史環境，也包括歷史教師與學生所能感知和理解的時代環境。

二、歷史教學語言要富有感染力，要能傳遞出真實情感

一節成功和受學生歡迎的歷史課，不僅需要教師認真備課、精心準備，而且還需要教師在講述歷史事物、歷史人物和歷史現象時，運用充滿激情、富有感染力和沖擊力的教學語言。比如，在講述南京大屠殺時，一方面，教師就可以通過抑揚頓挫的語調詳實而準確地描述這一歷史事件的過程，還原歷史的真實原貌，或用極具感染力和沖擊力的語言來徹底揭露侵華日軍的殘暴行為，激發學生的正義感和愛國熱情；另一方面，也要用精彩的講述使學生通過這一事件明白“落后就要挨打”、“自助者天助”、“知恥而后勇”等的道理，進一步加強學生的自律精神，激發學生學習的自主性和勇于開拓、積極進取的精神。

教師正可以借助這種得天獨厚的教育資源和無以替代的教育方式來喚起學生對真理和美好事物的追求，以自己真誠、淳樸的情感和強大的人格魅力來感染和熏陶學生，使學生在學習歷史知識的同時，也完成一次心靈的凈化。

三、歷史教學語言要貼近學生生活環境，做到適度地方化

歷史事件、歷史人物和歷史現象畢竟都是已經發生過的且大多年代也距離我們比較久遠，讓人容易產生陌生感，理解起來也比較困難。如果教師在授課過程中，多使用一些現實生活中常用的語言或地方性語言，這樣可以使得歷史課更貼近學生、更貼近生活。比如，在講述中國古代秦漢時期的一些相關的爵位官職時，教師就可以將其與學生比較熟悉的現代社會中相應的官職聯系起來講解。比如，在講“三公九卿”時，教師就可以講“三公九卿”就相當于三個宰相和九位部長，其中的“三公”，即第一個是丞相，相當于現在的總理；第二個叫太尉，相當于現在的三軍總司令；第三個叫御史大夫，御史大夫是副丞相，管監察，相當于現在的副總理兼監察部長。運用這樣的歷史教學語言，既能使學生易于接受，同時也能夠使學生感受到這些歷史事件其實就在身邊，增強了學生對歷史的親近感，在一定程度上也有利于激發學生學習歷史的興趣和熱情。

當然，能否做到準確運用歷史教學語言，這不僅與教師平時的知識積累程度有關，而且還取決于教師自身的專業素養和語言的表達能力。因此，教師在日常的歷史教學工作中，應注意加強自身在這些方面的訓練。

編輯：王金梅endprint