中學語文快樂式教學模式探究

趙永新

〔關鍵詞〕 中學語文；快樂式教學；先進理論；教育規律

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）24—0121—01

所謂快樂式教學，不僅僅是一種方法問題，而是一種在先進教育思想指導下的高超的教學藝術，指教師在教學中以愛生的情感，從學科特點出發，充分利用教材中的快樂因素，遵循學生心理發展的規律，采用學生喜愛的、靈活多樣的教學方法，提高學生學習興趣，讓學生快樂地學習、思考，在快樂中獲得知識、鍛煉能力，成為學習的主人。

學習先進理論 探索快樂教學

要探索快樂式教學，我們不得不借鑒古今中外一些教育家在這方面的一些成功經驗。17世紀英國著名教育家洛克在他的著作《教育漫話》中多次表達了：“當學生正在用心學習的時候，他們應該高高興興，一切事情都應該使他們感到容易，充分感到快樂。”同時期捷克大教育家夸美紐斯在其代表作《大教學論》中指出：“教師要和善地、快樂地教育兒童，以便在沒有毆打，沒有號泣，沒有厭惡的氣氛中，喝下科學的飲料。”19世紀英國教育家斯賓塞在他的《教育論》一書中說：“關系最為重大的……要使求知成為快樂而非苦惱的事情。”前蘇聯教育家斯卡特金則主張：“教師要用全部力量來把教學工作由學生沉重的負擔變成歡樂鼓舞和全面發展的源泉。”

早在兩千多年前我國偉大教育家孔子就明確指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”宋代大理學家朱熹說得好：“教人未見意趣，必不樂學。”北宋的張載在《經學理窟》中也說：“學至于樂，則自不已，故進也。”明朝的教育家王陽明也多次表述：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進自不能已”的觀點。80年代末，上海一師附小，北京一師附小，沈陽鐵路五小等學校全面進行了“快樂教學”的試驗，到90年代初取得了很好的成績和經驗，這些都為我們今天開展快樂式教學提供了極為寶貴的經驗。

遵循教育規律 實施快樂教學

樹立快樂的教學理念。對教師而言，首先要熱愛教育，把教學當成一種快樂的享受，并把自己的這種理念傳遞給學生：學習是享受，是快樂的源泉。我認為教師首先就要教給學生快樂的理念。因此，我在給每一個新班級授課之前，都會做一個實驗，在黑板上用粉筆點一個白點，問學生看見了什么。他們絕大多數會說，看見了一個白點，此時，我會反問他們：“只有一個白點嗎？這么大的黑板大家都沒有看見？”于是，我就提醒他們不能只看到別人身上的白點，卻忽略了他擁有了一大片的黑板（優點）。其實每個人必定有很多的優點，換一個角度去看，你就會有更多新的發現。所以我們要學會用不同的心境去看待事物的變化，做一個快樂的人 ，因為快樂是自己的事，只要你愿意，做任何事都會有快樂，學習也一樣。

營造適合的教學氛圍。新課標背景下的語文課堂，要求充分調動學生的積極性，創設活躍的課堂氣氛。教師應該按照教學內容和目標，采取相應措施，釀造合適的課堂教學氣氛。比如，《世間最美的墳墓》就應該上得肅穆而崇高；《再別康橋》就得營造溫婉而又略帶惆悵傷感的氣氛；《背影》應透著“淡淡哀愁”的氣氛；《金黃的大斗笠》描寫天真活潑的姐弟在風雨中的情景，用歡快的語言創設歡快的氣氛。只有這樣，才能實現新課程標準的要求：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。”

運用靈活的教學方式。靈活多變的教學方式，能讓學生對課堂有一種快樂的期待，這種期待加上教師靈活多樣的教學方式，就一定能收到良好的教學效果。例如，在上《蘇州園林》一文時組織學生觀看教學錄像片，展現一幅幅生動形象的園林建筑畫面，使學生產生近乎身臨其境的感受，從而加深對課文的理解，受到美的熏陶。講詩歌，我們可以來個詩歌朗誦會；學小說，我們可以結合同名電影來個比較分析；讀戲劇，我們可以試著讓學生表演一下；科普文，我們可以試著做實驗；學成語，我們可以猜謎語；讀字音，我們可以練繞口令；閱讀課，去閱覽室；口語課，舉行聽證會等。如此一來，老師們快樂，學生們著迷，還怕教學成績不好嗎？

此外，中學語文教學還要把課堂教學和課外活動緊密結合起來，比如督促學生閱讀報紙雜志，關注社會熱點；走出教室，研究發生在自己周圍的一些事物，懂得用自己的眼光去觀察理解社會現象和知識，打破思維的定勢，通過實踐獲得新的看法和思想，使有限的課堂教學向無限的課外活動延伸，使學生在課堂教學中學到的語文知識、語文能力得到實踐上的應用，使學生更有趣、更有效地學習語文。

編輯：劉於誠endprint