網頁設計與制作公選課教學方法改革

【摘 要】分析網頁設計與制作公選課的內容和行業特點，剖析該課程的教學難點，提出通過明確教學目標、調整教學內容、創新教學模式和制定綜合考核標準等進行改革。

【關鍵詞】網頁設計與制作 教學方法 改革

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）11C-0151-02

一、網頁設計與制作課程內容及行業特點

網頁設計與制作是一門綜合性很強的課程，其涉及專業涵蓋了計算機、通信技術、平面設計、多媒體設計、營銷管理等多個方向，包含了設計、圖形圖像處理、多媒體信息處理、計算機編程、數據庫制作、項目策劃管理等諸多教學內容。由于在網頁設計與制作中涉及多個專業方向的這種特點，在行業中網頁設計與制作項目通常是由專業團隊負責，團隊中包含項目所涉及到的各個專業方向的技術人員。在開發過程中，項目會被分割成若干個子模塊，每位技術人員對應負責各自的專業模塊，這些模塊有時需要集中協調進度、確認技術細節，有時又需要獨立完成工作、互不干擾，整個項目就是在這種分合交替的狀態下被推進的。

二、教學難點

（一）學生專業方向差異大

一般情況下，參加公選課學習的學生來自學校不同的專業，學生的專業差異很大，部分學生有相關軟件的學習經歷，如Photoshop圖像處理、Flash動畫等，部分學生有網絡技術的學習經歷，但更多的學生則完全沒有任何的專業基礎。專業差異直接導致了學生學習進度的差異，給教學目標和教學內容的制定帶來了諸多困難，同時也直接地影響到教學效果。

（二）適用教材缺乏

市面上的網頁設計與制作專業教材種類繁多，有偏重版式設計類的，有偏重靜態網頁設計制作的，也有偏重動態交互式網頁設計的。雖說教材種類繁多，但是卻沒有一本是專門針對公選課而設計的，一般都是由任課教師根據課程要求在專業教材中自行選擇所需的內容進行授課。從教學效果來說，這種選擇必然會存在一種不確定因素，這種不確定因素存在于內容選擇的適用性及章節編排的合理性。

（三）課時短，周期長，缺乏連貫性

公選課程的課時一般較短，且課程貫穿于整個學期，基本是每周一次。如此一來，原本已不充裕的課時會因課程間隔過大而更缺乏連貫性，尤其是在網頁設計與制作這種偏重技能的課程中，這個問題就更加凸顯出來。

（四）學生重視和認知度不高

相對于專業課程來說，學生對待公選課的心態有很大的不同。不少學生認為選修課程的目的只是為了獲得學分，因為這種心態，所以造成學生對待課程的重視程度不夠。很多學生認為只要公選課與自己所學專業無關，那學與不學都無所謂，這種現象表明學生對學業的認知不足，或者說認知片面了。

三、教學改革措施

（一）明確教學目標

教學目標對于教學效果有著非常重要的影響，精準明確的教學目標有助于實現預期的教學效果。由于網頁設計與制作公選課的教學特點和難點，所以此門課程的教學目標對于專業課程來說應有不同，筆者認為該課程的教學目標應該是既能統籌整體又能兼顧個體的復合體系。統籌整體是指作為以班級為單位的教學過程中，必須有一個基本的教學目標，這是教學任務的基本要求。比如在該課程中，學生必須掌握網頁制作流程原理、結構設計方法和基本頁面制作方法等。而兼顧個體是指除了基本的教學目標之外，還應該依據每名學生的專業為其制定符合自身特點的拓展學習目標。比如讓管理類專業學生側重學習網頁開發項目的策劃與管理，讓理科類專業學生側重學習網頁制作技術和后臺技術，讓藝術設計類專業學生側重學習網頁版面色彩和整體包裝推廣等。在這樣的教學目標體系下，既能保證基本學習內容，又能激發學生的學習興趣，讓學生善其所長，達到預期的學習目標。

（二）調整教學內容

市面上常見的網頁設計與制作教材中，教學內容繁多，從版式設計到頁面制作，再到程序開發和數據庫制作基本都會涉及。由于文章前部分已經提到該門公選課程課時短的特點，所以必須根據實際需求合理選擇教學內容，這樣才能確保實現預期的教學效果。筆者認為，在上段所闡述的復合教學目標的體系邏輯下，教學內容改革如下：

1.基本教學內容

基本教學內容是根據基本教學目標而確定的，這些內容是全體學生都必須學習和掌握的部分，是網頁設計與制作的基礎技能，主要包括以下內容：

網頁運行原理，包括網頁如何通過服務端發布運行，通過客戶端顯示瀏覽的內容。

網頁開發流程，包括網頁前期策劃定位，版式和結構設計，素材收集處理，靜態及動態網頁頁面制作，網頁數據庫搭建，網頁后期處理等內容。

網頁制作軟件使用，包括建立站點，通過站點管理素材資源，軟件常用工具使用等。

頁面制作基礎，包括布局表格應用，框架應用，模板應用，插入素材資源，頁面超鏈接等。

網頁后期處理，包括CSS樣式設置與應用等。

2.拓展教學內容

拓展教學內容是根據拓展學習目標而確定的，這些內容是依據每名學生的專業為其量身定制的，主要包括以下內容：

項目開發與管理，包括網頁項目整體定位方法，需求分析方法，項目團隊分工管理，項目進度管理。

版式設計及美工處理，包括網頁風格定位，網頁版式設計，網頁色調設計，網頁圖片資源處理，簡易flash制作。

靜態網頁制作，包括拆分設計圖，div+css構建頁面，布局表格構建頁面，框架構建頁面，制作模板，頁面文本、圖片、動畫多媒體等資源插入。

動態網頁制作及數據庫搭建，包括頁面編程，數據庫結構設計與制作，數據庫操作。

（三）創新教學模式

如果使用傳統教學模式，勢必難以完成上述教學內容，所以必須對現有的教學模式有所創新突破。筆者認為可以通過引入模擬項目，將具體教學內容分解到模擬項目中，讓項目貫穿于整個教學過程。具體操作如下：

1.重新分配學時

將常規的36課時分割為兩部分。第一部分為基礎課程，占用12個課時，主要授課內容是文章前面提到的基本教學內容，第二部分為拓展課程，占用24個課時，主要授課內容是文章前面提到的拓展教學內容。

2.角色交叉，身份互換

在教學過程中引入項目開發模式，將全班同學拆分組合成為若干個項目開發團隊，每名學生按專業特點在團隊中擔任特定角色。在這里，每名學生存在兩個身份，一個是普通學生，另一個是項目團隊中的開發者，在不同的教學過程中，這兩個身份會交替使用，邊學邊做，學做結合。

3.授課方法改變

突破傳統，運用整體+局部的授課方法。第一部分的基礎課程階段采用整體授課方法，通過對全體學生的共同授課，讓學生掌握基本網頁理論知識和基礎操作技能，此時學生的身份就是普通的學習者。第二部分的拓展課程階段采用局部的授課方法，通過對項目組成員中特定角色的小范圍授課，使得不同專業方向學生掌握特定的操作技能，此時學生的身份便切換到了開發者。

（四）制定綜合考核標準

在傳統教學模式下，課程考核標準是按照“平時成績+結課考試成績”的方式來確定的，這種考核標準適用于以班級為單位的整體教學模式，因為每名同學所學習的內容都相同，所以可以采用統一的考核標準。但是這種考核標準并不適用于本文提到的角色交叉，身份互換教學模式，在這種模式下，只有基本教學內容是所有學生共同學習的，更多的拓展教學內容是按照學生專業特點進行分配的，每名學生各不相同，所以必須引入多元化的綜合考核標準進行課程考核。筆者認為按照“平時成績+項目成績+角色成績”的綜合考核方式，能較客觀地反映學生的學習成果。平時成績包含學生日常出勤、課堂紀律等內容，衡量學習態度和日常規范；項目成績是團隊完成模擬項目的成績，衡量團隊的配合成果；角色成績為學生在團隊中完成模擬項目中角色任務的成績，衡量學生專業能力。這種綜合考核方式既反映了學生的個人學習能力，又強調了團隊合作的重要性。

通過以上的教學改革措施，能夠有力地提升網頁設計與制作公選課的教學效果，同時通過產業過程與教學過程的融合，實現學生專業技能與職業素質的雙突破。

【作者簡介】呂曉斌（1979- ），男，新疆烏魯木齊人，桂林旅游高等專科學校實驗師，研究方向：計算機及網絡技術。

（責編 丁 夢）