讓作文走出平淡的陰影

王海國

在中學作文教學中我們不難發現，平淡似乎是中學生作文中揮之不去的陰影，它就像噩夢一般困擾著我們，使我們在寫作教學和寫作訓練的道路上深深地迷茫著、困惑著。這是絕大多數學生在寫作中面臨的最大問題，具有普遍性、典型性，因而是我們在作文教學中面對的重大課題。

一、作文平淡的方面

其實，一篇平淡無奇的作文，無外乎包括以下幾個方面。

一是語言平淡。一篇習作語言缺乏美感，不能感染讀者，缺乏張力，沒有跳躍性，因而乏善可陳，毫無藝術性，所以不能吸引讀者。這也是中學生作文最大的通病之一。造成這種后果的原因在于閱讀在學習生活中的嚴重缺失，導致學生對現實生活的觀察、感悟能力欠缺，因而不能很好地駕馭語言。

二是內容平淡。文章內容陳舊，素材缺乏新鮮感，讓讀者如咀嚼即將變質的饅頭，食之無味，棄之不甘。比如，寫到“奉獻”這一主題，大多數學生所引用的材料都是雷鋒助人為樂的事跡，盡管具有典型意義，但缺乏新鮮感。這種后果主要是學生對現實生活的漠不關心所導致的。

三是主題平淡。文章立意不夠高遠，不夠新奇，并且陷入了陳舊的思維模式，比如《時間》《青春》這樣的標題與立意就屬此類。還有一部分作文立意大而不當，超出了中學生的認知能力，比如《論人生》這樣的立意，就顯得大而不當。類似這樣的問題，使得文章在主題方面平庸不堪。

二、如何讓作文走出平淡的陰影

首先需要錘煉語言。語言表達是文章的門面，流暢的語言、優美的文筆是習作成功的一半。中學生需要在學習過程中增加課外閱讀量，通過閱讀大師的作品錘煉自己的語言，讓自己的文章形成或樸實而準確，或優美而幽默的語言風格。另外，恰當地引用古代詩詞、現代詩歌、經典作品中的經典句段會使習作錦上添花。當然，錘煉語言不是一朝一夕就能達到的，需要教育學生養成持之以恒的閱讀習慣、獨立自主的思考方式，杜絕寫作中的抄襲現象，敢于動筆，勇于表述，這樣才能夠實現從量變到質變的飛躍。另外，教師在閱讀與寫作中的示范與引領作用同樣是不可忽視的，因為教師始終是學生學習的榜樣，所以教師在日常生活中要堅持寫作，堅持發表作品，讓自己成為深受學生歡迎的“作家型教師”和“詩人型教師”，用自己的優雅氣質、優美語言引領學生成長。

其次是變換寫法。很多學生的習作以平鋪直敘為主，根本不懂得“迂回戰術”，這樣就使文章走向了平淡無奇的道路。要想寫出好作文，就必須變換寫法，果斷地拋棄平鋪直敘，實現寫作手法的華麗轉身。要實現寫作手法的轉型，首先需要完成的還是思維方式的轉換，讓大腦“活”起來，這樣才能化腐朽為神奇，使習作大放光彩。我們一直習慣于線性思維，比如，寫記敘文時很多學生都習慣于順敘的寫法，盡管有條不紊，但顯得太直白。實際上，記敘文的寫作方法還包括倒敘、插敘、補敘等多種，但是在寫作過程中經常忽略了它們。假如是寫散文作品，還可以用到諸如渲染、烘托、借景抒情等一系列手法，讓作文錦上添花。

再次，嘗試寫新文體。文學創作的形式是非常豐富的，而我們在平時的寫作訓練中對文體的應用顯得非常單一，從初中階段的以記敘文為主到高中階段以議論文為主，都是為了適應一定的考試方式和年齡特點而產生的。要想使文章寫出不一樣的精彩，還需要嘗試著運用新的文體。文學因多樣而精彩，教育是文化的傳承工程，未來的作家與詩人來源于今日的教育，因而，教會學生使用多種文體的寫作是教師的神圣使命，顯得非常有必要。一定的文體是為了適應一定的寫作題材，換句話說，寫作題材的特質決定著文章所適用的文體。例如，“雙眼皮”、“王婆賣瓜”這樣的題目就非常適合寫小小說，而“臉為什么這樣紅”則非常適合寫作話劇，等等。遇到類似的問題，教師就要嘗試著引導學生走出陳舊的思維模式，運用全新的文體來寫作，從而進入寫作的“星光大道”。

最后是名言警句的恰當運用。一篇文章是不是名言警句越多越好呢？筆者認為，應適可而止。在我們的閱讀經歷中，似乎莫言、賈平凹、余華、蘇童等著名作家的作品中是很少運用什么名言警句的。所以，文章中對名言警句的引用并不是越多越好，而應當是適量、謹慎地引用。寫文章，名言警句能少用則盡量少用，能不用則盡量不用。大量引用所謂的名言警句其實是寫作中的一種極不自信的表現。中學生最可貴的品質在于能夠獨立思考，表達出自己獨特的思想成果，好的文章應該是獨立思考的結晶，是自由思想的精華，所以，對“名言”之類的東西應敬而遠之。

中學作文教學是一項浩大的工程，讓學生的作文走出平淡的陰影，談談容易，實則任重道遠。

（責任編輯陳劍平）