分析情感教育在小學教學管理中的應用

田桂青

摘要：在學生進入小學階段進行學習之后，重點的內(nèi)容是要為后期高年級的學習打下良好的基礎，同時也是學生學習習慣以及行為習慣等內(nèi)容的重要養(yǎng)成的階段。在小學階段的教學中，還要重視學生的情感教育，幫助學生養(yǎng)成明辨是非的能力，能夠在學習的過程中形成較好的自我管理的能力，由此可見，在小學階段進行情感教育對于學生來說是非常重要的。

關鍵詞：情感教育 小學教學管理 應用

引言

在小學階段的學習，學習的重點是各種習慣以及學習能力的養(yǎng)成等內(nèi)容，特別是受到小學生年齡特點的限制，如果在這一階段只重視知識的培養(yǎng)，不僅會限制學生思維能力以及情感的成長，還會導致學生產(chǎn)生厭學的心理，對于學生的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。為了促進小學生更加全面的發(fā)展，就要在教學管理的過程中進行情感教育，以此來提高學生的學習興趣。

1、情感教育的基本內(nèi)涵

情感教學，即強調(diào)情感對教學活動的重要性，認為在日常教學中，情感是促使學生發(fā)展的重要要素，也就是我們強調(diào)的“以人為本”中，將人的情感機制著重研究，并將其與教學對象的智力機制和生理機制結合，保證協(xié)調(diào)發(fā)展。情感教育始終貫穿于整個教學活動的始終，是近年來被著重提出并研究的重要教學觀念之一。教學者往往通過語言、行為、心理等方面拉近與學生之間的距離，準確調(diào)節(jié)、控制師生相互關系，使學生在教學過程中產(chǎn)生一種溫馨、和諧、親切、友好的情感體驗，達到一種“安其學而親其師”的效果。良好的情感教學可以有效提升學生的情感控制能力，培養(yǎng)學生正確的三觀，使學生進一步得到課本以外的知識，有利于使學生形成健全的人格，促進其全面發(fā)展。

2、在小學教學管理中情感教育的重要性

2.1提高學生自主學習的能力

對于小學階段的學生來說，對于學習活動還沒有形成一個正確的學習態(tài)度，受到年齡的影響，很容易在學習的過程中受到周圍環(huán)境的影響而出現(xiàn)溜號等行為，影響了學生的正常學習。因此我們在對小學生進行教學的過程中一定要重點培養(yǎng)學生的自主學習能力，使其能夠在學習的過程中能夠積極主動的加入到課堂活動中，并且積極的思考。對學生開展情感教育就能夠有效的提高學生的積極性，使其能夠主動的配合教師的教學工作，在學習的過程中不斷的提升自己的能力。

2.2促進小學生更加全面健康發(fā)展

對于小學生來說，其心理與生理發(fā)展都不夠成熟，對于周圍的事物還沒有獨立的認知能力，很容易受到環(huán)境的影響而產(chǎn)生不確定的心理，影響學生的健康成長。對小學生開展情感教育，首先就是對學生的心理以及思想開展的教育，使其能夠在學習的過程中有著充分的情感體驗，有助于學生的心理健康;其次就是，在情感教育的過程中，對于學生的認知等都有一個很好的提升的作用，有助于學生更好的認知周圍的世界，促進小學生更加全面的發(fā)展。

2.3幫助小學生樹立正確的人生觀

小學階段的學生正是各種觀念形成的關鍵時期，對于后期的發(fā)展有著深遠的影響。在進行情感教育的過程中，就要對學生的人生觀、價值觀等一系列觀念進行引導，使其能夠端正態(tài)度，養(yǎng)成良好的心態(tài)，能夠?qū)ψ约旱男袨橛幸粋€正確的判斷，是小學生能夠更加健康的成長。

3、在小學教學管理中情感教育的應用

3.1幫助學生樹立自信心

在小學階段的學生有著較強的表現(xiàn)欲，對于其他人的態(tài)度非常的重視，因此在對學生進行情感教育的過程中，教師一定要結合小學生的心理特點，幫助學生樹立自信。在日常的教學活動中，對于犯錯的學生，教師不能只對其進行嚴厲的批評教育，這樣會損害小學生的自尊心，對其成長產(chǎn)生不良的影響。教師應該對于犯錯的學生進行正確的引導，幫助其改正自身的錯誤，可以給這類學生安排一些班級職務，使其在幫助教師的工作過程中提高自身的責任感，自行的管理自己的行為，從而也幫助學生樹立起強烈的自信。

3.2加強對于教師的培訓，強化情感教學的理念

小學階段的教育是學生最為基礎的教育，同時也是對于后期成長階段影響較大的教育，因此這就對小學教師的教學能力提出了更高的要求。教師作為教學活動的引導者，也是學生的榜樣，因此教師在日常的教學管理的過程中，一定要重視自己的行為舉止，為學生樹立一個好的學習榜樣。教師還要不斷的學習，不斷的提高自身的知識儲備，掌握先進的教學理念，不斷的對自己的教學方法進行優(yōu)化改進，將情感教學融入到日常的教學管理中，提高自己的教學能力與職業(yè)素質(zhì)，促進學生更好的成長。同時，學校也要加強對于教師的培訓工作，給教師提供外出學習、晉級的機會，激發(fā)教師的工作熱情，給教師提供成長的平臺，使其在教學活動中能夠更加積極的投入。

3.3幫助學生建立自我管理的能力

小學生的自我管理能力還比較低，特別是對于情緒的管理與控制，很多學生在有情緒的時候都不會進行正確的表達，如果教師在進行一味的指責，就會導致學生的情感表達的方式越來越極端，影響學生的健康成長。因此在教學的過程中，通過情感教育，教師要對學生進行正確的引導，幫助其找到問題的原因，并對其進行積極的情感疏導的工作，幫助學生調(diào)整自己的狀態(tài)，更加客觀的面對所遇見的問題。

3.4建立平等和諧的師生關系

要想有效的開展情感教學，師生之間一定要建立起和諧的關系，教師要真正的走到學生中去，幫助學生解決學習以及生活中面臨的問題，為學生營造一個良好的學習氛圍。在教學管理的過程中，教師要重視學生的情感變化，及時的給學生關心，掌握學生的思想動態(tài)，方便教師更好的進行教學管理的工作。

3.5集體活動促進情感教育

班級內(nèi)的集體活動也是開展情感教育的一種很好的方式，通過集體活動提高學生的集體責任感，使其感受到班級大家庭的氛圍。比如在舉行班會的時候，教師就可以通過學生集體表決來決定班會的主體，這樣不僅可以提高學生參與的積極性，同時也充分的尊重了學生的想法與情感需求，能夠提高班級的凝聚力。

結語

綜上所述，在吉林省榆樹市劉家鎮(zhèn)中心小學教學管理過程中，一定要將情感教育作為一項重要的內(nèi)容，將其貫穿到教學管理活動的始終。開展有效的情感教育，不僅能夠幫助學生樹立自信，還能夠促進學生思維能力以及情感表達能力的提升，有助于學生更加全面的發(fā)展;同時也能夠改善傳統(tǒng)教學過程中存在的不足，促進教師教學水平的提高。

參考文獻：

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