如何提高思品課堂45分鐘的教學效益

劉名春

在初中思想品德課教學中，課堂教學是主要形式，也是提高教學質量的關鍵。如何使課堂教學更有效果、更有效益是廣大教師追求的永恒主題。但當前思想品德課堂教學仍然面臨著效益不高的窘境，特別是在中考改革后，如何提高課堂45分鐘的教學效益，成為廣大初中思想品德課教師必須面對和思考的課題。現結合課堂教學實踐活動，與大家分享筆者的粗淺體會。

一、正確把握教學要求，科學合理地設計課堂教學，是提高思想品德課堂教學效益的前提

實踐證明只有認真備好課，才能成功地上好課，備課的質量直接影響課堂教學的質量。因此準確把握教學要求，精心備課是提高課堂教學效益的前提。新課程理念下，教師要樹立大備課觀，實現多維度備課。既要備學生、備課程、備情境、備設計，也要備自己。要把學生的需求放在首位，思考和解決怎樣處理教材才能吸引學生學習，怎樣的問題設計才能激活學生的思維，怎樣的教學方式才有利于學生主動探究，怎樣的教學過程才有足夠的時空留給學生自主活動等問題。

在備課過程中，教師必須要解決以下幾個問題。（1）要全面理解課程目標，即知識、能力、情感態度價值觀三個維度目標，明確這節課要學點什么，應該怎么學，采取什么形式和措施，使課堂教學的每一個環節都能為教學目標服務。（2）要按照課程標準要求認真備教材，依據教材特點確定教學重點，因為教材是教師進行教學活動的重要依據，是學生獲取知識的主要來源，是順利完成教學任務的基本條件。但新教材具有基礎性、生活性、開放性的特點，因此教師備課時要密切聯系學生的思想實際和認知能力，密切聯系社會熱點，恰當地整合教材內容，使初中思想品德課教學言有信度、悟有載體，這樣才能切實提高教學效益。（3）備課時要備好學生，要了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣，根據學生的認知水平確定教學難點。這樣才能達到重點突出，難點突破，提高課堂教學效益的目的。（4）備課還應該挖掘教師自身的天賦，展示教師自身的個性美，用這種美去感染學生，激發學生。備課時的教學設計越充分、越科學，課堂上的“生成”就越有效、越自然、越精彩。

二、創設教學情境，是激發學生學習興趣，培養學生探究能力，提高思想品德課堂教學效益的有效途徑

創設符合學生特點的教學情境能促使學生產生學習動力。“興趣是最好的老師”，學生的興趣從何而來？創設恰當的情境不失為一種良方，它能激發學生的學習熱情，引發學生積極思考，豐富學生的想象，強化學生的認知行為，促使師生雙方達到和諧統一。創設愉悅的教學氛圍是促使學生積極進取的好方法，它能改變平鋪直敘的刻板式說教，使教學跌宕起伏、錯落有致，在學生腦海中形成深刻的印象。為此，在教學中，筆者常常通過創設教學情境，增強學生的參與意識，激發學生的學習興趣。

比如在《我能行》的教學中，筆者就引用了電視臺的采訪節目《心有多大，舞臺就有多大》，對節目做剪輯后進行播放。當節目中的主人公——雅典奧運會110米欄的冠軍獲得者劉翔出現在畫面中時，學生的注意力很快集中起來，他們都在關注偶像的一舉一動。比賽前，劉翔面向鏡頭說：“沒有壓力，你們隨便來吧，我要再接再厲，拼掉一個是一個。”激動人心的比賽結束后，劉翔身披國旗，站在田徑場旁說：“誰說黃種人在跑的競技項目上不可以進入奧運會前八？我今天要證明給大家看，我是奧運會冠軍。”不到3分鐘的錄像，無需更多的語言，學生已初步感受到“相信自己行，是一種信念，也是一種力量”這一道理。俗話說：“興趣是最好的老師。”思想品德課教師應充分注重教學情境的創設，以激發學生強烈的學習愿望。

緊接著，筆者再讓學生對以下觀點進行討論：“劉翔太傲氣了，有點自大;田徑場是歐美人的天下，黃種人只能是曇花一現。”讓學生通過交流與體驗，正確體會自信與自負、自卑的區別。最后筆者再設計一些問題：1.你認同劉翔“心有多大，舞臺就有多大”的說法嗎？為什么？2.生活中的你，有哪些自負或自卑的表現呢？并告訴大家有什么解決的辦法。這種充分利用教學情境設置問題的方法，留給了學生思考的空間、動手的機會，使學生對課本理論的簡單理解上升為對情感價值觀的培養。創設有效情境，能使學生的情感深化，讓課堂煥發生命活力。積極創設激蕩學生情感的活動情境，還能讓學生真真切切地體驗到成長的快樂，讓他們的生命在有效的課堂教學中涌動，做到情到深處理自明。

三、貼近社會生活，貼近學生生活，突出時代特征，是提高思想品德課堂效益的基礎

教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。思想品德課具有時代性特征，思想品德教材源于生活而又高于生活，是真實生活的典型化。理論聯系實際是思想品德課的靈魂。因此，我們在教學中要加強教學與社會生活的融合。這就需要我們在教學中圍繞教學目標，創設貼近學生生活實際的教學情境，并針對學生思維的疑點、難點設計問題。

對此，筆者采取了以下做法。（1）引用社會熱點，如嫦娥三號成功落月的視頻、紀錄片《舌尖上的中國》等。學生對這些社會生活問題有強烈的探究欲望，課堂上引進這些學生感興趣的社會現實，容易吸引學生去認真思考、分析科教興國和人才強國發展戰略的重要性，增強社會責任感，有利于引導學生正確認識我國的傳統文化。通過這些平臺，讓學生產生想說的強烈愿望。當學生的興奮點被激發時，就能積極思考教師提出的問題。這樣逐步將小課堂與大社會有機地結合起來，學生學習思想品德課的積極性就會大大提高了。（2）緊扣學生生活和學習實際，使教學與學生熟悉的生活環境相聯系。在教學實踐中筆者體會到，教學內容與學生生活越貼近，與學生的實際聯系越緊密，學生的興趣就越高，注意力就越集中，也更容易領會教學內容。比如筆者在教學《面對生活中的不良誘惑》時，就用多媒體展示了吸煙、喝酒、考試作弊、抄襲作業等發生在學生身邊的事例。學生都睜大眼睛看著，思考著。平時不怎么注意的事情在集體展示之后，卻有很大的警戒作用。有些學生甚至不好意思地低下頭。這就是生活化的課堂。因此，教師在課堂上應廣泛應用能喚起學生關注和讓學生感興趣的生活環境材料作為問題情境的載體，并在此基礎上設計問題，引導學生運用所學的知識去分析、思考、感悟，讓學生感受到思想品德課來源于生活，生活中處處有教學知識，從而激發他們的學習興趣。

四、應用靈活多變的教學方法是提高思想品德課堂教學效益的重要保障

課堂是教學活動的主戰場。實踐證明，思想品德課堂長期使用一種單調的教學方式，容易使學生產生乏味感，降低學生的學習興趣，影響學生對知識的接受和理解，從而降低了課堂教學效果。掌握靈活多變的教學方法是提高課堂教學效益的重要保障。教師要依據教學內容采取案例教學法、探究教學法、情境教學法、問題教學法等，讓學生獲得充分的參與機會，使學生通過觀察、分析、思考、歸納、交流等掌握基礎知識和技能。讓學生帶著自己的知識、經驗、靈感參與課堂教學活動，不斷激發學生的求知欲望，提高學生分析問題和解決問題的能力，才能最大限度地提高課堂教學效益。

五、提升教師自身素質是提高思想品德課堂教學效益的重要保證

實現有效益的課堂教學，教師起著主導作用。教育家贊可夫說：“為了順利地完成自己的任務，一個教師應當掌握深刻的知識。”在課堂中的首要任務就是教學，承擔這個任務的人就是教師，其扮演著知識傳授者和課堂引導者的角色。作為知識的傳授者，教師必須對自己所教學科的專業知識掌握得深刻、透徹，才能用深入淺出的語言把知識傳授給學生。教師需要有廣博的知識和合理的知識結構，才能滿足不同層次學生的求知欲。此外，教師還需要掌握大量與課堂情境有關的具體的實踐性知識，這樣才能創設能吸引學生注意力，提高學生學習興趣的教學情境。

作為思想品德課教師，想在課堂上游刃有余、妙趣橫生、旁征博引，教學時能吸引學生，避免課堂的枯燥與干癟，就應該與時俱進、不斷學習、充實業務知識、提高綜合能力，使自己成為一名學識淵博、教學經驗豐富、具有獨特教學風格的教師，這樣提高課堂45分鐘教學效益的目標才能順利完成。