多措并舉，有效提升初中歷史教學成效

王海燕

教學改革是初中歷史教學成效提升的核心動力，廣大教師應當強化教學研究，從教學理念轉變入手，改進陳舊的教育教學模式與方式方法，對教學各個環節進行全面的優化，激發學生學習興趣，提高課堂生動效果，加深對教學內容的理解，促進學生歷史綜合素質的提升。我在多年初中歷史教學工作中，結合自身的教學實踐，緊扣歷史教學四個切入點有效開展教育教學工作，取得了顯著成效，現做簡要分析。

一、以教學環節前置為切入點，培養學生良好預習習慣

初中歷史教學中，部分教師忽略了對學生預習習慣以及預習能力的培養，學生也沒有形成課前預習的良好習慣，導致課堂師生互動效果不佳，以及信息量不足，影響了教學活動的有效開展。我在歷史教學中注重改變這一狀況，以教學環節的前置為切入點，指導學生進行充分的課前預習活動，并開展預習技巧指導，讓學生更為充分地開展課堂學習，有助于課堂教學效率的提升。首先，我要求學生在歷史學習中養成預習的良好習慣，堅持課前預習，針對教材內容中的歷史事件、歷史人物、歷史名詞與知識點進行初步的了解，為課堂新授學習掃清知識點方面的障礙，也更為熟悉教材內容。其次，我在預習方法、技巧方面進行了點撥，結合教學實際總結推廣了“讀、查、思、記”四步預習法，并要求學生在每一次的預習之后注重總結學習經驗、學習難點，提高歷史學習的針對性。在我的指導下，學生逐步養成了預習的良好習慣，并在預習效率方面得到了顯著進步，這對于歷史教學成效的提高具有基礎性作用。

二、以教學模式優化為切入點，賦予歷史課堂生機活力

課堂始終是歷史教學的主陣地，教師以講解灌輸為主的陳舊教學模式讓歷史教學陷入了沉悶、單調、枯燥的境地，學生學習投入程度、效率不高。要想盡快轉變這樣的局面，必須對教學模式進行優化，重點體現學生在歷史學習中的主體地位，讓學生的思維活躍起來，有效開展師生互動以及自主探究。我在教學中嘗試運用合作探究教學法培養學生的自主學習能力，在小組合作的基礎上組織探究學習活動，有效調動了學生學習的積極性。如《洋務運動》一課，我在教學設計中側重引導學生進行思考與探究，課堂上沒有直接開展教學傳授，而是出示了一組探究題：19世紀60年代清朝政局出現了什么樣的局面？內部出現了怎樣的變化？洋務派與頑固派的主張各是什么？洋務派掀起洋務運動的前提條件是什么？慈禧采取什么態度、為什么？“師夷長技以自強”的含義與意義是什么？洋務運動開展了哪些方面的具體工作？具體成效如何？有什么積極意義？結局如何？洋務運動破產的原因是什么？在這組探究題的引導下，學生能夠站在更為全面的角度對洋務運動進行分析，對其發展背景、積極意義、失敗原因能夠一分為二地辯證看待，樹立了正確的價值觀。同時，整個學習過程需要學生進行相互合作、交流探討以及辯論分析，其思維能力以及合作學習能力都得到了發展。

三、以教學手段現代化為切入點，打造生動活潑的教學課堂

教學手段是初中歷史教學有效開展的重要輔助工具，過去一段時期受制于教學投入的影響，信息化教學設備匱乏，近年來各地普遍加大了教學設施的投入，多媒體手段已經走進了初中歷史課堂。在這樣的背景下，廣大初中歷史教師一定要注重發揮好信息教學媒體的作用。首先，在課堂教學中應當將多媒體手段的運用融入教學設計之中，在形象演示、情境營造等方面發揮作用。如教學《青銅工藝的杰出成就》時，我運用多媒體手段向學生演示了多件精美的青銅器藝術品，并從造型、工藝等方面進行闡述，引領學生充分感悟藝術的魅力，這樣的形象演示對于提高學生的理解效果具有積極作用。再比如在《建設現代化的人民軍隊》一課的教學中，我專門從軍事網站上下載了我國東海艦隊進行軍事演習的激烈場景，以及國慶閱兵式上的壯觀場面，并在課堂上進行播放，學生從這些影音資料中感受到我國國防現代化建設取得的顯著成就，極大地增強了愛國主義情感。可見，信息手段的恰當使用讓歷史教學更為生動。

四、以課內專題活動為切入點，深化學生學習理解效果

歷史是一部浩瀚的書，教師在教學中應當結合一些歷史事件以及人物開展專題研究活動，引導學生加深理解、深化鞏固，以此提升歷史教學成效。例如在《沿著中國特色社會主義道路前進》一課的教學中，我要求學生在課堂上交流課前搜集的有關我國社會主義建設各方面成就的內容，有的學生出示了經濟數據，有的學生通過圖片對比形式展示社會主義建設的成就，也有的學生以自己身邊發生的顯著變化為切入點暢談社會主義建設的成就。這樣的專題交流活動給予學生表達的機會，也豐富了課堂學習內容，對提高學生理解與掌握的效果等方面的作用較為明顯。結合教學具體內容，我還組織開展了觀點辯論活動、暢談感想活動等多種類型的專題活動，讓學生在歷史學習中學得深、學得透，掌握得更為全面和深刻。

（責任編輯龐丹丹）