鄉(xiāng)土歷史資源在高中歷史教材中的運(yùn)用

陸健

高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出：歷史課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，應(yīng)有利于學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)其探索歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。充分利用和開發(fā)歷史課程資源，有利于歷史課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。歷史教學(xué)要注重地方歷史知識(shí)的教育，充分有效地利用歷史鄉(xiāng)土課程資源，給歷史教材注入新鮮血液，使歷史課程成為全面提高人文素質(zhì)的基礎(chǔ)和載體。祖國(guó)歷史由無數(shù)個(gè)家鄉(xiāng)歷史構(gòu)成，每個(gè)地方都蘊(yùn)藏著大量的歷史資源，因此開發(fā)利用好鄉(xiāng)土歷史課程資源，具有較重大的意義。

一、依托歷史教材，寓愛國(guó)主義教育功能于鄉(xiāng)土歷史資源中

我在上必修一《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)日寇侵華義憤填膺，為國(guó)共合作抗日取得勝利而歡欣鼓舞。為了讓他們能直接感受到那個(gè)烽火歲月，我放映了我們學(xué)校在抗戰(zhàn)中的歷史圖片。學(xué)校四合院是原抗大九分校舊址，抗戰(zhàn)爆發(fā)，南通淪陷。1942年5月，新四軍一師師長(zhǎng)粟裕在此成立抗大九分校，親任校長(zhǎng)，宣傳抗日真理，許多青年學(xué)生從此走上了革命的道路，奔赴抗戰(zhàn)前線，為挽救民族危亡，甘愿拋頭顱、灑熱血，成為中華民族的棟梁之材。通過這樣的講述，以及圖片實(shí)物的展示，有利于學(xué)生把愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)有機(jī)統(tǒng)一起來，寓愛國(guó)之情于歷史教材中，也升華了愛國(guó)主義情感。

二、結(jié)合歷史教材，注入鄉(xiāng)土歷史課程資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力

高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的主體性、積極性與參與性的充分發(fā)揮，探究歷史問題能力和實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提高，是歷史課程的要求之一。在上必修一中的《近代中國(guó)政治制度》時(shí)，我圍繞“宗法制度”這一內(nèi)容，給學(xué)生布置了一個(gè)歷史作業(yè)——制作簡(jiǎn)易家譜，要求調(diào)查出曾祖以來的家庭成員的姓名、生卒時(shí)間、職業(yè)等。學(xué)生積極開展了這一活動(dòng)，通過問詢家里老人，最終都交出了滿意的答案。通過這一活動(dòng)，學(xué)生提高了對(duì)歷史的興趣，他們明白了歷史就在身邊，自己也是歷史的組成部分，初步培養(yǎng)了運(yùn)用歷史思維、歷史知識(shí)去指導(dǎo)歷史實(shí)踐的能力，學(xué)生成為歷史課的主要參與者，他們合作探索，提高了創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。再如上必修二《古代商業(yè)發(fā)展》中的“宋代時(shí)期對(duì)外開放”時(shí)，我給學(xué)生介紹了家鄉(xiāng)人都知道的地方“老虎尾巴”。北宋時(shí)期，啟東尚未成陸，有一艘剛出海的貨船，被大風(fēng)刮沉于海中，貨主為了打撈失物，筑一泥壩進(jìn)行打撈。時(shí)間長(zhǎng)了，撈貨的泥壩就成了“老虎尾巴”。學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的歷史知識(shí)更熟悉，也感到親切，鄉(xiāng)土歷史教學(xué)很有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、整合歷史教材內(nèi)容，篩選重點(diǎn)的鄉(xiāng)土歷史資源，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)之一是要為學(xué)生走出課堂創(chuàng)造條件，通過訪問、調(diào)查等多種方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)習(xí)必修二《近代中國(guó)資本主義發(fā)展》后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀了位于家鄉(xiāng)秦潭海邊的“擋浪墻”，它由張謇出資聘請(qǐng)外國(guó)專家歷經(jīng)多年艱辛修筑而成，并站在遺址前設(shè)計(jì)了歷史活動(dòng)過程：一是組織學(xué)生分組，每組學(xué)生參觀、拍照紀(jì)念。二是調(diào)查詢問當(dāng)?shù)乩先恕Ｈ腔厝ゲ殚啔v史資料。四是寫出歷史調(diào)查報(bào)告。最終，學(xué)生不僅對(duì)民族資本家“實(shí)業(yè)救國(guó)”的愛國(guó)情懷所折服，更得出了“一部啟東成陸史就是一部啟東人民不斷開拓進(jìn)取與自然抗?fàn)幍膴^斗史”這個(gè)結(jié)論。通過這一活動(dòng)，不僅豐富了歷史教材的內(nèi)容，而且讓學(xué)生體驗(yàn)了家鄉(xiāng)名人的情懷，培養(yǎng)了調(diào)查研究的能力，提高了綜合素質(zhì)。

因?yàn)槊總€(gè)地區(qū)都蘊(yùn)藏了豐富的鄉(xiāng)土歷史資源，引入大量鄉(xiāng)土歷史資源，可能會(huì)造成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的不分主次，所以一定要堅(jiān)持以下原則：一是必須以高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以歷史教材為依托，深入挖掘鄉(xiāng)土史課程資源的內(nèi)涵。二是必須要符合學(xué)生身心發(fā)展和興趣要求，注重現(xiàn)實(shí)性與趣味性的統(tǒng)一。三是要選用學(xué)生耳熟能詳、喜聞樂見的鄉(xiāng)土歷史內(nèi)容，這樣可以使課堂教學(xué)事半功倍、收效明顯。四是課程資源選擇要符合科學(xué)性原則，不能道聽途說，人云亦云。沒有經(jīng)過實(shí)際調(diào)查和進(jìn)行認(rèn)真的辨別、篩選，決不能在課堂上使用。

總之，通過歷史教材與鄉(xiāng)土歷史課程資源的有效結(jié)合，使學(xué)生進(jìn)一步了解國(guó)情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，把枯燥的歷史課堂變得生動(dòng)有趣與高效，豐富學(xué)生的體驗(yàn)和感知?dú)v史的情感，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。愛國(guó)從愛家鄉(xiāng)開始，愛家鄉(xiāng)從鄉(xiāng)土歷史課程教育中做起。只要教師運(yùn)用鄉(xiāng)土史課程資源得當(dāng)，作為對(duì)歷史教材的有效補(bǔ)充，善于整合，一定會(huì)對(duì)中學(xué)歷史教育起到推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2011.

[2]江蘇省啟東縣志編委會(huì).啟東縣志[M].北京：中華書局，1993.

（責(zé)任編輯龐丹丹）