液壓與氣壓傳動技術的學習思考

葛占福 申賓德

摘要：液壓與氣壓傳動技術的學習是依托于《液壓與氣壓傳動》課程學習進行的，高課程具有極強的實踐性和專業性，對授課教師的綜合要求較高。《液壓與氣壓傳動》主要包含了氣壓傳動、液壓系統控制、氣壓傳動等學習模塊。教師要想有效提升其授課質量和教學水平，就必須積極運用各種高效學習策略，堅持理論聯系實際，并及時進行課程總結和反饋。

關鍵詞：液壓氣壓傳動技術學習思考

0引言

《液壓與氣壓傳動》是機械類專業的專業必修課程之一，具有很強的專業性、實踐性和技術性。在實際授課環節，教師通常會采取實例分析法和課堂演示法進行課程講授，以有效激發學生的學習興趣和熱情，積極參與課堂學習，充分鍛煉其動手操作能力和自主解決問題的能力。由于液壓與氣壓傳動技術輸出動力大、使用壽命長、應用范圍廣等特點，在很多領域中有高技術成果，如自動控制技術、計算機技術、微電子技術等領域。《液壓與氣壓傳動》課程的開設在一定程度上推動了液壓與氣壓傳動技術的發展，同時也使液壓系統和元件的質量和水平有了一定的提高。因此，當前對機械類專業人員而言，熟練掌握此技術對于其求職發展具有十分重要的意義。

1液壓與氣壓傳動技術的學習思路和方法

液壓與氣壓傳動技術的學習能夠使學生更熟練地掌握液壓氣動元件的工作原理、氣動系統設計方法、液壓氣動系統設計流程、液壓控制元件選擇等。

對于液壓與氣壓傳動技術這樣一種技術知識的學習，教師必須在開課之初就強化學生的學習意識和自主分析意識，引導其積極參與課程實踐活動，不斷提升其實踐操作技能。在進行課程前沿介紹和學習特點分析時，教師可以以機器的組合結構為重點，使學生了解和掌握機械傳動、流速控制、點傳動特點等，并能比較和分析出各傳動與控制方式的優勢與不足，結合當前相關生產活動的實際需求進行技術改造與創新。接下來，在基礎知識學習階段，教師可以針對學生對課程知識的實際掌握情況，有計劃、有重點、有步驟地制定各模塊的學習計劃，使學生按照課程體系結構更好地掌握各部分內容，如液壓氣缸結構特點、執行元件運行過程、缸推動力計算、流量控制等。如果學生對這一部分知識掌握情況較好，則教師就可以考慮適當增加實踐內容，讓學生親自動手體驗液壓與氣壓傳動的運行，并能使用壓力控制閥和流量控制閥等進行流量控制，以有效提升其創新思維能力和專業實踐能力。

控制元件的選擇直接影響著液壓傳動系統的運行效率和質量，一旦元件選擇不當就容易導致系統運行失常，影響其使用壽命。在實際授課環節，教師應該以控制元件，尤其是液壓閥的控制元件為重點，引導和鼓勵學生按照一定步驟正確選擇控制元件。在進行選擇時，學生必須從元件大小、操縱能力、遠控技術等方面進行考慮，力求選出最為合適的控制元件。

一般地，控制元件中的方向控制閥的主要功能為回轉路線的確定和更改，它可以根據系統的實際運行需要調節和控制其液壓缸的工作情況，或者掌控液壓馬達的運行速度，使其更好地適應其系統工作環境。

壓力控制閥可以有效防止系統出現超負荷運轉，延長其使用壽命，它可以通過壓縮流體的方式有效地減少因閥門開啟而產生的強大沖擊力。而這股控制壓力主要是由順序閥、卸荷閥和減壓閥綜合作用產生的。此外，壓力反饋油泵也可以起到防超載的作用，其產生的瞬時控制壓力是正常系統壓力的四到五倍。

另外，對液壓回路的各管道中的流量也必須進行控制。例如，控制主要由流量執行元件的速度決定，其主要控制元件為流量控制閥，它能夠在最短時間內控制流量的流速和大小。此外，變量泵同樣可以控制執行元件的速度，它可以使多個元件的速度同時降至最低。在此情況下，操作者必須使用獨立式流量控制閥在流量控制達到平衡狀態的情況下進行流量監控，實現壓降大小的自動調節。

在課程學習過程中，教師可以在介紹和分析各個控制元件工作原理和功能結構的基礎上，適當補充一些相關拓展性內容。要想保證學生更好地吸收學習知識，教師就必須進一步優化流體傳送課程系統的結構，積極改進課程流程

液壓就是傳遞壓力和控制流量的主要動力裝置，它包括動力元件、輔助元件、執行元件、液壓油五部分。其中，液壓由于其強大的傳動力較易進行物質傳輸和配置，極大的提升了資源利用效率，符合現代工業生產的實際需求。隨著現代生產設備的更新換代，原有的液壓系統動力已從傳統的液體壓力能轉化成機械能，液體回轉速度較快。

2小結

綜上所述，《液壓與氣壓傳動》課程作為機械制造類專業的必修課程之一，其實踐性和專業性較強，內容涵蓋面廣、課程體系復雜、理論和實踐聯系緊密。教師要想提升其授課效率和質量，使學生在較短的學習時間內高質高效地完成學習，授課教師就必須在有限的學時內，全面地、高質量地完成課程的學習任務。隨著當前外部社會經濟形勢的不斷變化，學校在進行課程體系建設時也相應地調整其內容，如適當減少理論內容，并增加一些實踐操作環節，教師可以結合工程應用實例講解更好地提升其授課效果。此外，教師還可以針對原技術中存在的問題，提出合理化解決方案，以進一步激發學生分析問題、解決問題的興趣，發展其創新思維。

參考文獻：

[1]劉延俊.液壓與氣壓傳動[M].北京：清華大學出版社，2010.

[2]左建民.液壓與氣壓傳動[M].北京：機械工業出版社，2011.

[3]張奕.液壓與氣壓傳動[M].北京：電子工業出版社，2011.

[4]李琴，常海平，趙翠萍.基于工作過程的液壓與氣壓傳動課程改革[J].職業技術，2013（02）.