淺談《創業基礎》教學實踐12環節法

陳京平 趙娟

摘要：如何提高本校大學生創新創業理論素養和實踐能力、建設創新創業教育的長效機制，是高校研究探索的重要課題之一。經過教學實踐，本文提出“創業基礎理論學習環節、分享成功創業經驗環節、組織觀看視屏講座環節、了解地方創業政策環節、參觀創業孵化基地環節、組織成立創業協會環節、組建模擬創業團隊環節、創業融資實踐積累環節、建立創業班級QQ群環節、撰寫創業項目策劃書環節、學習者創業實踐分享環節、創業基礎成績評定環節”適合本校教學實踐12環節法。

關鍵詞：創業教學實踐環節

經濟的時代，創新創業精神和活動越來越成為經濟社會發展的強勁動力，對經濟社會發展的貢獻越來越突出，而創新創業活動需要培養大批的創新創業人才。國家在培養創新創業人才方面出臺了一系列政策措施。2010年教育部下發了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業的意見》；2012年教育部又下發了《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》，對普通本科學校創新創業教育教育教學工作提出了要求。

探索《創業基礎》教學實踐12環節法，是建立以學生為主體、主講教師為主導的新教學模式，探索理論教學、實踐探究、商業運作、項目支撐的教學模式，改變傳統課程的實踐教學模式，加強學生們的實際操作能力。《創業基礎》教學實踐12環節具體做法如下。

1創業基礎理論學習環節

按照《創業基礎》教材要求，理論學習是基礎，讓學生分章掌握創業精神與人生發展；創業者和創業團隊；創業機會與創業風險；創業資源；創業計劃；新企業的開辦等，創業基礎課程的開設支撐學生掌握創業基礎教材中的概念、創業融資、創業團隊等及應用實施的過程，在理論學習引導、指導下，開啟學生的創新意識和創業的精神，同時提高大學生的《創業基礎》理論水平。

2分享成功創業經驗環節

分享成功創業經驗環節是學習者觸及心靈或啟迪思維的另一種學習過程。在學習過程中，我們會邀請本校“師哥師姐”來課堂中分享他們的創業故事，他們分享各自的創業模式，企業運營思路及發展情況，并對各自企業的運營總結經驗，并提出建議和希望。學習有互動過程，學習者會根據自己想法提出問題，成功經驗的分享讓學生知道榜樣就在身邊，而且是他們學習的對象。“師哥師姐”他們每一個鮮活的創業故事給學習者思維的碰觸和心靈的觸動。

3組織觀看視屏講座環節

在課程學習中，組織學生觀看創業視頻講座，視頻講座主題創辦有具有特色性的創業視頻，以創業故事視頻獲得資訊。如馬云視頻講座、俞敏洪視頻講座、李嘉誠視頻講座等。這些創業人物的經歷給學習者起著鼓勵勵志的作用。在他們身上看到了，創業中的酸甜苦辣的滋味，看到創業的艱辛、拼搏、擔當、創新、責任等的正能量的精神。所以創業教育首先是教會學生做人，高等教育主要培養學生創業技能和主動精神，也是工作崗位的創造者。“核心要素是造就大批創新型人才。而創新精神的培養、創新型人才的造就，很大程度上都要依賴于創業教育”。

4了解地方創業政策環節

在課程學習中，邀請政府人力資源講座，為大學生創業學習送上精彩的創業政策宣講培訓會。從創業教育政策、創業環境政策、創業融資政策、創業促進政策等方面進行指導。

創業政策宣講創業企業服務中心的創業服務內容為依托，使大學生們較為詳細地了解區域、地區對大學生創業的各項優惠政策，為今后創業項目成熟落地打好基礎。學校地區創業政策與公共實訓基地創業平臺設備等服務資源進行打包，一同送進校園內創業項目團隊與有創業意愿的大學生們的集聚地。他們在這里懷揣夢想，努力實踐，但是缺乏對創業政策的了解，于是中心開業指導就業援助部根據學生們的實際需求進行宣講。

5參觀創業孵化基地環節

積極開展創新創業教育，鼓勵大學生自主創業，是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創業帶動就業”，更是深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措。

為了增強學生的感觀意識，在老師的帶領之下，組織同學們參觀孵化基地，實現了“零距離接觸”，了解小企業在孵化基地運營狀況、規模、生存的條件。讓學生學會思考，明確方向，培養創業創新的意識，在大學不荒廢時光，讓自己的大學生活地有意義。參觀活動讓大家了解到創業者所需要的素質，深感在完善理論知識的同時，必須增強實踐動手能力，提前為未來的創業工作奠定一個堅實的基礎。

6組織成立創業協會環節

組織成立大學生創業協會是創業基礎教學的不可缺少的環節。大學生是社會的成員之一，大學生的發展也受社會的關注。所以大學生創業協會成立有利益學生更好的發展，有利于增強大學生的實踐創新能力，有利于“就業、創業、創新、發展”為核心，以提高大學生的綜合素質和就業技能為宗旨。協會會員可以來自各個專業，為會員的交流、實踐提供了一個很好的平臺，在這平臺可以結識不同專業、不同行業、不同性格的大學生和你一樣有創業激情、創業思維、創新精神的朋友。協會也可在校外與眾多企業和商家保持著密切聯系和長期合作，為會員了解企業和到企業實習提供了一個平臺、鍛煉會員實踐能力。

7組建模擬創業團隊環節

組建模擬創業團隊是在創業基礎課程中不可缺少的一個重要環節。模擬創業團隊可以在課程班級由不同專業，不同年級、不同年齡、不同性別、共同感興趣的項目5個人組成。學習團隊自己分工崗位角色（經理人、財務、策劃、宣傳、人事等）明確崗位要求，讓學生體會組建團隊的全過程。在課程學習中按照團隊要求，創新型的開展創業工作。

8創業融資實踐積累環節

有了創業團隊，團隊成員制定融資目標，利用暑期或者周六日去進行融資，融資方式多樣性，可以到行業打工、家教、拉贊助等，通過自己的勞動方式進行融資實踐。融資實踐的多少取決于團隊成員參與程度，鼓勵同學人人參與實踐，人人為團隊做貢獻，課程結束后創業基礎課程團隊之間進行融資的比較，將團隊融資的資金可以做創業項目的起始資金。

9建立創業班級QQ群環節

創業課程QQ群是創業服務信息化的平臺，又是一個網絡創業服務載體。我們的做法是創業基礎課程班級一開始就讓同學們建立班級學生QQ群，通過班級QQ群，同學們互相交流，相互分享經驗、相互提供信息、相互提供實習崗位、相互提供工作崗位。QQ群的建立是永久的，從上創業基礎課開始到走上工作崗位之后甚至更久，創業課程班級的同學始終保持聯系，友誼地久天長。

10撰寫創業項目策劃書環節

撰寫創業項目策劃書是創業基礎課的關鍵。一般筆者采用倒序授課方法，把如何撰寫創業策劃書的知識先教給學生。建立宏觀概念，然后讓學生在以后的課程慢慢領會、消化、修改內容，到課程結束的時候，合格的創業策劃書基本成型。撰寫創業策劃書一般按照課本要求，從“執行摘要、企業基本情況、項目介紹、市場分析、生產服務管理、營銷策略、組織管理、資金需求情況與其他資源需求情況說明、財務分析與預測、風險分析”10個部分進行。

11學習者創業實踐分享環節

在學期課程結束前兩周，讓學生準備本門課程學習和實踐的感受。分享會由個人實訓交流分享會和創業團隊實踐分享會兩部分組成。個人分享是每個人在學習創業基礎課前后的認識、個人的體會和個人的經驗；創業團隊實踐分享會是每個團隊從組建項目團隊以來個人角色在團隊中的作用和團隊發展建設。

通過分享交流，同學們對創業基礎課程了解更加深刻，懂得了創業的艱辛、創業的壓力、創業的挑戰、創業的創新，同時了解創業過程的喜悅、創業的成熟到穩定、創業精神。

12創業基礎成績評定環節

創業基礎成績評定是重要的環節，我們把考核成績分為平時考勤、實踐、商業策劃書展示三部分組成。在實踐環節中分為個人交流、團隊交流、參觀孵化基地三部分；在商業策劃書展示中，按照撰寫商業策劃書的格式和要求，學生個人將撰寫的商業策劃書制成PPT，在課堂進行交流。評委有三部分人組成，一部分是上課教師、一部分是外請2-3位教師每位學生都是評委對同伴進行打分。

總之，創業基礎課程開設，對教師來說是一種極大挑戰，對大學生來說是很好提升綜合素質的一種途徑。當代社會需要挑戰，需要提升綜合素質，需要教師和學生相互學習，攜手探索未知的世界、未知開拓的領域、相互面對新的課題。

參考文獻：

[1]李家華主編.創業基礎[M].北京師范大學出版社.

[2]姚裕群，孔冬主編.團隊管理[M].湖南師范大學出版社.

[3]孔德林，黃林，黃小萍編著.創業基礎教程[M].高等教育出版社.[4]網絡文章.