卓越計劃下工程管理專業(yè)課程體系改革探索

□ 劉 茉 王 淋

一、引言

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(以下簡稱“卓越計劃”)是《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020)》中要求實施的一個重大項目，它的目標旨在培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強、適應經濟社會發(fā)展需要的高質量的工程技術人才。其基本思路是以行業(yè)企業(yè)需求為引導，通過加強高校和行業(yè)企業(yè)的合作，重點提升學生的工程綜合素質，培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，積極推進高等工程教育人才培養(yǎng)的新模式，為各行業(yè)培養(yǎng)不同類型的優(yōu)秀工程師后備軍。而課程體系改革是教學改革的核心和重點，是保證和提高教育質量的基礎和前提。

二、北華大學工程管理專業(yè)課程體系現(xiàn)狀分析

按照目前執(zhí)行的最新修改2013版北華大學工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案，本專業(yè)課程體系設置與分配如下表1所示。由表1可以看出學校工管專業(yè)對學科專業(yè)基礎教育課的學時進行了加大，而削弱了學科專業(yè)方向課程的理論課時。這雖然滿足了學校培養(yǎng)應用型本科人才的指導思想，但也使得學校的培養(yǎng)計劃中沒有突出的特點。據(jù)相關統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，開設工程管理專業(yè)較早的清華大學、天津大學及同濟大學專業(yè)方向課程的理論課時都比較高，相比之下，學校工程管理專業(yè)的課程設置方案中專業(yè)方向課程的設置就顯得薄弱了許多。

課程類別 修讀方式 學分 占總學分百分比 學時 占總學時百分比 備注通識教育課 通修課39 27．08 718 29．64通選課8 5．56 128 5．28本學科基礎必修課40 27．78 664 27．42選修課學科專業(yè)基礎教育課跨學科基礎12 8．33 192 7．93必修課13．5 9．38 216 8．92選修課3．5 2．43 56 2．31專業(yè)教育方向課 學科專業(yè)方向 必修課 14 9．72 224 9．25選修課 14 9．72 224 9．25總 計 144 100 2422 100

三、卓越計劃下工程管理專業(yè)課程體系的改革

依據(jù)“卓越計劃”人才培養(yǎng)標準中的通用標準、行業(yè)標準和學校標準，工程管理專業(yè)課程體系改革包括以下兩大方面:

(一)通識教育課改革。學校現(xiàn)有通識教育課程包括通修課和通選課兩大部分，現(xiàn)有通修課比較重視政治教育及自然科學基礎教育，但“缺乏個人的基本素養(yǎng)教育”，結合工管專業(yè)的特點，建議在通識課程部分，重視大學生人文素質的培養(yǎng)，開設商務寫作、公開演講、心理學概論等課程，增強學生的人文修養(yǎng)。在智力教育之余，提高大學生的情商，增強大學生的綜合素質。應適當壓縮思修課和計算機程序設計類課程。建議思修課、馬克思主義基本原理和毛概課合并，計算機課程結合不同專業(yè)的需要來開設。工程管理專業(yè)的計算機課程應重在AUTOCAD、PKPM軟件、廣聯(lián)達軟件等專業(yè)相關軟件的學習，可適度減少編程類課程，重在軟件應用。

(二)基于全壽命周期管理的工程管理專業(yè)課程體系改革。在我國，工程管理主要是指建設工程項目管理。而各類工程建設項目均具有全壽命周期的特征，而完整的建設項目壽命周期包括了項目的前期決策、勘察設計、施工、使用維修乃至拆除各個階段。實施項目全壽命周期管理(Life Cycle Project Management，簡稱LCPM)是建設工程項目管理的趨勢。作為一名工程管理專業(yè)的畢業(yè)生，雖然工作后大多從事建設項目的某個階段，如前期可行性研究階段、勘查設計階段、施工階段，但其必須具備工程項目全壽命周期的整體認識，才能提高其開展工程項目管理的水平，同時也與“卓越計劃”中強化學生的工程能力與創(chuàng)新能力的特點相吻合。

1．基礎課(本學科和跨學科)課程體系改革。基礎課課程體系具有一定的理論深度和知識廣度，而且覆蓋面非常廣泛，是專業(yè)課的理論基礎，此類課程的設置對專業(yè)面的寬窄和學生將來自我發(fā)展的能力起絕對性作用。工程管理專業(yè)基礎課(本學科和跨學科)設置要體現(xiàn)土木工程和工程管理專業(yè)基礎平臺課程的綜合能力，主要以土木工程為依托，使管理類與工程技術類課程緊密銜接、相互滲透，對學生專業(yè)知識的橫向結構進行拓寬。由于本專業(yè)畢業(yè)生授予工學學士學位，所以基礎課在設置時土木類基礎課程的比例相對來說要高一些。這樣有利于學生選擇工程設計類工作，或滿足考工學方向研究生需要，拓寬就業(yè)渠道。

2．專業(yè)課課程體系改革。考慮到本校工程管理專業(yè)招生人數(shù)的限制，目前按工程項目管理和工程造價管理兩個方向設置專業(yè)方向課，專業(yè)方向課以工程項目全壽命周期活動過程為主線形成各課程間的緊密聯(lián)系，可以促進學生系統(tǒng)地學習和有效掌握相關知識，對培養(yǎng)學生的LCPM能力起到關鍵的作用。同時專業(yè)課設置應有效地體現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)“全面發(fā)展”的思想。考慮本專業(yè)畢業(yè)生工作后大多服務于工程項目全壽命周期的某一階段，如項目前期策劃階段、設計階段、招投標階段、施工階段、運營階段等，應根據(jù)學生將來的畢業(yè)取向突出有關前期策劃、工程設計、工程招投標、工程估價、工程監(jiān)理等能力的訓練，

3．實踐類教學環(huán)節(jié)一體化改革。人才培養(yǎng)的重點是實踐能力培養(yǎng)，人才培養(yǎng)的目標是綜合素質的提高，而實踐類教學環(huán)節(jié)是體現(xiàn)“卓越計劃”的重要組成部分。工程管理專業(yè)的本科教育，應該培養(yǎng)學生參與工程項目全壽命周期的全過程能力，以獲得項目全壽命周期的實踐經驗，這是學生實踐能力培養(yǎng)的良好途徑。為此可以將全壽命周期所對應的相關課程設計鎖定為一體化課程設計的內容，如以同一大型項目為背景，在項目前期策劃階段做可行性研究與項目評價課程設計;在項目設計階段做建筑結構課程設計;在項目招標階段做工程估價課程設計、工程招投標與合同課程設計;在項目施工階段做施工組織課程設計、工程項目管理課程設計;在項目運營階段做物業(yè)管理課程設計。

四、結語

“卓越計劃”是國家工程教育改革的風向標，也是各個高校進行工程教育改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的新起點。在這種形勢下如何結合工程管理專業(yè)的特點，進行有效的課程體系改革，探索出富有北華大學特色的卓越工程師培養(yǎng)之路，并實現(xiàn)學生綜合素質的提高是一項艱巨而復雜的過程。本文結合北華大學工程管理專業(yè)課程體系現(xiàn)狀，從通識教育課、基于全壽命周期管理的工程管理專業(yè)課程體系兩大方面進行了課程體系改革，目前也只是改革的初步設計階段，具體的實施效果有待實踐進行檢驗，希望能為我國高校工程管理專業(yè)的課程體系改革盡微薄之力。

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［3］林?。嫦颉白吭焦こ處煛迸囵B(yǎng)的課程體系和教學內容改革［J］．高等工程教育研究，2011

［4］朱培逸，徐本連，謝啟．卓越工程師教育培養(yǎng)計劃中課程體系和教學方法改革的探索［J］．中國電力教育，2012