福建農業職業技術學院生態校園景觀規劃探討

林燕芳

摘要：指出了大學校園的規劃應反映學校歷史傳承、人文環境和生態效益的和諧。在探索生態校園景觀規劃中，提出了應體現因地制宜、歷史人文、生態造景的原則，對推進百年老校內涵式發展有一定的積極作用。

關鍵詞：生態校園;內涵式發展;規劃

中圖分類號：TU986

文獻標識碼：A文章編號：1674-9944（2014）12-0124-02

1引言

福建農業職業技術學院創校于1902年，幾經搬遷，現坐落于福建省福州市南郊相思嶺腳下、溪兜水庫之畔。校園占地面積1100余畝，背靠大華山、瀕臨溪兜水庫，依山傍水、風景優美、環境怡人，構成了學校的基本景觀構架。

2規劃思路

生態校園是指在生態學原理的指導下，貫徹可持續發展的戰略思想，遵循人與自然協調的原則，形成體現校園特色和文化內涵的校園生態系統[1]。景觀環境既要體現生態效益，又要在深層次上反映學校的精神文化內涵。

2.1以依山傍水的地貌特征為基本構架

依據校園的地理條件和環境特點，把大華山和溪兜水庫作為整個校園生態景觀規劃的基礎，合理布局，順勢而為。

2.2以歷史傳承的人文內涵為精神內核

百年老校的歷史積淀是學校的魂。規劃中通過巧妙的藝術化造園手法，體現學校“學以致用”的校訓和“艱苦奮斗，自強不息，敬業奉獻，和諧發展”的農院精神。

2.3以山水樹人的生態和諧為規劃主線

規劃應突出以用好水體為中心，充分尊重原有山脈的自然形態，盡量保持原有的大樹、植被，組織人與自然、建筑與自然相互交融的生態空間。

3總體布局

在規劃布局中應打破原有“軸+庭院”幾何型對稱構圖的大學校園規劃固有模式，按照空間開放論原則和環境生態化原則，采取“突出中心、整體分散、局部集中的組團式環形布局”的模式，將校園內部人文空間和校外自然山水有機結合，構建“一心、兩軸、五區”的總體布局。

一個核心：就是以溪兜水庫為核心，構成整個校園的核心生態空間。所有景觀規劃都圍繞水體依山勢走向合理布局，各類建筑都依山傍水，與生態環境相承相托，構建一個錯落有致、不拘一格，理性學府與自然山水交融的生態型校園。

兩軸：圍繞溪兜水庫這個核心，以攻關橋為聯接點，形成功能定位明確的兩軸，即生活交往軸和人文學術軸，又通過水體環繞把兩軸融合為一個有機整體。生活交往軸，就是從學校大門開始，通過主干道把學生生活區、教職工生活區、校園商業區、游憩休閑區有機串聯融合起來，組織成生活區域空間，沿途采取不對稱布置，把現代建筑美與山水田園風光融合起來，既拉近了人與自然的距離，又方便了日常生活和交流交往，營造大家庭式的校園生活。人文學術軸，瀕臨水庫依山勢，組織了圖書館——辦公行政區——教學樓——體育運動區——實訓基地——創業園區等一系列連續豐富層層遞進的空間序列，形成人文學術軸上獨特的校園景觀。

五區：就是按照功能需求，依據地形條件，通過山勢、水體和道路等，區分為緊密相連、相互融合，又相對獨立、互不干擾的“生活區”、“教學區”、“體育運動區”、“生態農業示范實訓區”、“大學生創業園區”。

4功能分區

4.1生活區

生活區主要包括學生生活區、教職工生活區、校園商業區、游憩休閑區。通過兩橫五縱道路網，把整個生活區內的各功能細分緊密聯系在一起，形成一個相對獨立、設施配套、功能齊全的生活空間。從校門北側設游憩休閑區，建成“逸趣園”內設園路、步道、石桌、石凳和小廣場，利于師生晨讀和課余時間休閑、散步、交流，以及開展小型集會活動;特別是沿“學趣園”外側設置防護隔離林帶，有效減輕324國道的噪聲影響，并營造相對隱蔽的校園空間。與校門相對應，在主干道的視線焦點處，以學校中心噴泉、主題雕塑“奮斗”和百年老榕樹為基礎，修建“奮進園”，既可在潛移默化中讓師生感受學校的歷史傳承，又可在生活區和教學區間起到很好的緩沖和銜接作用。學生宿舍區和教工宿舍區以食堂、銀行、超市、郵政等組成的商業區為中心環繞設置，縮短了食宿的相對距離，既方便日常生活、交流交往，又可以營造相對獨立的住宿空間、避免相互影響。

4.2教學區

該區是教學科研中心，包括所有的科研、辦公和教學用地，該區水庫環繞、風景秀麗，修建有教學樓、圖書館、綜合辦公樓、科技樓和實驗樓，所有建筑都不按統一軸線進行規劃，而是依山勢地形，化整為零，依山傍水，跌宕起伏，錯落有致，仿佛從山上生長出來一般，體現建筑與自然的高度和諧。現有的教學區內綠化基礎較好，以榕樹為主的大樹老樹較多，已基本形成自然景觀的骨架。此外，擬從攻關橋頭繞圖書館沿溪兜水庫，修建一條“時光步道”，用鐫刻著學校百年發展歷程、歷任校長和知名校友的景墻，以及富有特色的親水平臺、花境回廊、連續水景、園林小品和自然景觀，把象征著知識寶庫和歷史傳承的圖書館、校史館，與富有時代氣息的科技樓及面向未來的大學生創業園區連成一串，形成一個優雅寧靜、寓意深遠的景觀帶。

4.3體育運動區

該區位于教學區和生態農業示范區之間，主要建筑是體育館和大學生文化活動中心，設有足球場、籃球場、網球場、排球場、羽毛球和素質拓展中心。該區綠化以創造蔭涼和隔離作用為目的，以常綠喬木樹種為主，適當配置速生落葉樹木，目前在籃球場一側的主要道路兩旁種植尾葉垂榕，形成一條連接教學區和生態農業示范區的林蔭大道;在運動場與教學區一側廣植香樟、桂花、廣玉蘭、欒樹、楓香、無患子等樹種，起到了很好的將視線與運動噪音隔離的作用，減少了運動區對外界的影響。其它各場館之間，適當配置觀賞價值好的花灌木和花卉花境，巧妙設置與體育相關的雕塑小品和體育文化墻，既可襯托體育運動的熱烈氣氛，又可增加學校的文化品位。endprint

4.4生態農業示范實訓區

大學校園作為高等教育的主陣地，主要任務是對學生進行啟發和引導，突出“育人”功能，那么校園環境的空間場所也應具有啟發和引導功能[2]。學校和企業是學生成長和發展的不同階段和平臺，畢業就要就業，上崗就能操作，學校圍繞著“培養人”到企業所用的“企業人”，并不是獨立分開的階段，而應是工學結合、互相滲透的。生態農業示范實訓區，為校企合作、教學試驗、實訓實習和科研用地區，占地約200多畝，規劃定位突顯學院“前校后場、產學結合”的辦學格局，按照“農科教結合、產學研互動、實訓就業相關聯”的辦學特色來進行統一布局。其中已建設完成“新世界花卉”、“風光園林苗圃”、“寵物醫院”等生產性實訓基地，既是校企結合的生產企業，也是學生實訓實習的教學工場。該區綠化以裝飾與襯托為目的，可按照園林式布局，建一些與農業科技發展有關的主題性雕塑，多選擇觀葉觀花的樹木，如杜鵑、紅楓、玉蘭、茶花等觀賞植物，達到四季有花的景觀效果，以渲染一種充滿生機的氛圍，使其成為集旅游、休閑、科普、科研實訓于一體的多功能現代農業觀光環境。

4.5大學生創業園區

學院南面東西兩側，有兩條自大華山而下匯聚在溪兜水庫的小溪流，環繞著運動區和教學區，而大學生創業園區就位于生態農業示范實訓區的東西兩側，規劃成現代農業科教和休閑娛樂兩個主題，占地約400多畝。西區以現代農業科教基地建設為規劃依據，分塊設置農作物種植體驗區、閩臺生態農園采摘區、特色花卉園區和燒烤區。

農作物種植體驗區，就是利用土壤肥沃的農田，采取分塊轉租、技術指導、跟蹤管理的模式，讓城市中的愛好自然生態種植一族，自己動手種植地瓜、土豆、玉米、大豆等農作物，并進行田間管理到最后收獲成果，使廣大都市白領在揮汗勞作中，緩解單調乏味的辦公生活，并切身體會有勞有獲的成就感;

閩臺生態農園采摘區，就是通過與閩臺合作項目，在園區內規劃種植桑果、百香果、脆皮金柑、楊梅等，讓大家親近自然，享受采摘樂趣;

特色花卉園區，就是產研結合，主要種植小蒼蘭、格桑花、向日葵、晚香玉等特色花卉，并在農田內、溪兜水庫旁規劃了大面積的燒烤中心[3]。

通過合理的分區布局，較好地將現代休閑農業的觀光、采摘、體驗、享受成果集于一體。

5遠景目標

學校的生態景觀規劃也要遵循這一原則，只有景觀與教育并重、科技與人文共榮，才能保證生態校園的可持續性發展。在遠景規劃中既要突出地域特色，又要體現出強烈的時代特征，創造人文、生態、和諧的人性化景觀，從而實現生態校園的建設目的——人與自然和諧相處。

參考文獻：

[1]覃逸明.論校園生態建設[J].柳州師專學報，2002，17（1）：81～83.

[2]劉志紅，張毅川.高校校園景觀規劃設計——以河南師大新校區為例[J].安徽農業科學，2009，37：15.

[3]何鏡堂，鄧劍虹，涂慧君.弘揚地域文化 創造生態校園[J].城市規劃匯刊，2002（5）：42.endprint