地方藝術院校文化產業管理及相關專業人才培養新思考

李劍　吳曼莉

摘 要：藝術院校承擔著文化產業管理專業人才培養的重要任務。各藝術院校能否跨越樊籬，摒棄傳統觀念、創新教育思路成為它們專業人才培養面臨的重大課題。本文認為，藝術類院校對文化產業管理人才的培養應堅持符合產業發展對人才的實際要求為導向，以獨有的教學資源為依托，克服先天性的不足，創新人才培養思路，培養藝術修養突出、經營管理能力出色的創意人才。

關鍵詞：藝術院校；文化產業管理；人才培養

文化產業是當今全球最富產業附加值的高端朝陽產業之一，已經成為許多國家和地區國民經濟構成的重要支柱產業。黨的十六大把發展文化產業提升到國家重點戰略高度，“完善文化產業政策，支持文化產業發展，增強我國文化產業的整體實力和競爭力”。黨的十七大又進一步提出有關大力發展文化產業的更多更密集的政策論斷和指導原則。在黨和國家的政策支持下，我國文化產業發展成績斐然，但產業發展的瓶頸性問題——人才問題也日益凸顯。產業的迅猛發展會對社會人才的需求量和規格與日俱增，無形中對承擔著人才培養任務的全國各高校提出了更為苛刻的要求。國家和政府文化管理部門已認識到這一點，文化部于2004年4月出臺了《關于實施“人才興文”戰略進一步加強文化人才隊伍建設的意見》。高校是國家文化產業發展的重要推進器和產業所需專業人才的最佳孵化器，能否緊跟時代步伐，培養和教育出高規格的人才，決定著我國文化產業發展的深度。藝術院校作為特殊成員，培養什么樣的人才和怎樣培養的問題是必須首要弄清的事情。

一、文化產業對管理人才的特殊能力要求

從文化產業管理人才的就業領域和行業特征我們可以得出其必須具備以下突出的專業素質和能力：

首先，優質創意的源泉與依據——厚實的文化底蘊 突出的藝術修養

創意是文化產業的靈魂，是高附加值的依托。創意是文化產品和服務的關鍵消費點，更是文化市場化、產業化的先決條件。高品質的創意取決于創意者是否具有厚實的文化底蘊和突出的藝術修養。文化的消費本質是精神的傳播，只有真善美的心靈，才能孕育出真善美的文化食糧，才能塑造真善美的社會。文化產業的從業者尤其是管理者首先必須具備較高的人文素質。

其次，創意的概念化與具形化——扎實的文案策劃技能 系統的理論知識結構

創意初期只是人頭腦中的某種想法或者意識，如何把頭腦中的這種意識具現為可觀、可感觸到的可運作的實體，需要文化產業管理者具有扎實的文化策劃能力，通過易理解的語言文字將虛擬的意識完整的表達出來。優秀的文案策劃技能離不開系統的知識結構，需要策劃人員具有出色的行文水平、邏輯的思維能力。優秀的策劃人員需要掌握人文、法律、管理、市場、融資等知識。

再次，項目的落地與運作——務實的經營管理能力 嫻熟的市場運作技巧

項目的落地和運作是文化產業活動中的重要環節，需要文化產業管理者具備務實的項目管理和企業管理能力，統籌組織的六種經營活動（技術活動、商業活動、財務活動、安全活動、管理活動），執行管理的五大基本職能（計劃、組織、領導、協調、控制）。另外，管理者還必須具備嫻熟的市場運作技巧，包括敏銳的市場觀察、理性的市場調研、快速的市場反應、果斷的市場決策、到位的整合營銷、細致的客戶關系管理、強烈的品牌意識等等。

再次，文化組織的團隊維護與激勵——人性化管理能力 軟約束管理技巧

文化產業與其他產業相比，對組織環境的寬松性、自由性、人性化有著極高的要求。輕松、自由、和諧的組織環境是孕育優質創意的土壤。文化產業管理者必須具備完整的性格、更高的忍耐力和更高的情商，用人性化的管理舉措、軟約束的管理方式協調好團隊成員之間的關系，維持團隊的穩定性，提高團隊的創造性。

最后，民族文化的傳承保護——強烈的社會責任意識 崇高的社會道德標準

文化產業具有公益性和社會性，文化產業的從業者肩負著民族文化的傳承和復興。說到底，發展文化產業的目的是為了振興民族文化，提高國家文化軟實力。文化產業組織及其管理者只有具備強烈的社會責任意識，向社會提供優質的文化產品和服務，更好的滿足社會文化需求，才能贏得社會認可，健康可持續發展。

二、藝術院校文化產業管理專業的教育現狀

（一）多態性是主要特征。國家教育部自2003年批準了北京電影學院、山東大學、中國海洋大學、中國傳媒大學等全國部分高校開設文化產業管理專業，2005年又批準了中央財經大學、湖南師范大學、山東藝術學院等高校開辦并開始招生。上海交通大學、華中師范大學、山東藝術學院、山西大學等高校在此之前已在相關專業招收與文化產業管理有關的文化管理、文化藝術事業管理等本科專業方向。據教育部統計，目前我國開辦文化產業管理及其相關專業的高校已達到80多所。

開設文化產業管理及相關專業的院校以綜合性大學居多，它們依托自身優勢和特色，專業方向一般或傾向于宏觀文化、民族文化，或傾向于經濟管理、政法等，學科歸屬一般掛靠在管理學一級學科下面。與綜合性大學不同的是，藝術院校諸如中央音樂學院、北京電影學院、中央美術學院、山東藝術學院、廣西藝術學院等一般將文化產業管理及相關專業歸屬于藝術學一級學科，專業設置也比較豐富多樣，但是主要以藝術管理為主。

在藝術院校中，人才培養大致分兩種思路：一是綜合性藝術類院校，以山東藝術學院、南京藝術學院、廣西藝術學院等為代表，這些院校以藝術學為專業基礎，融合經濟學、管理學、傳播學、市場營銷學、法學等多種學科，將文化產業管理與藝術教育相互滲透結合，專業多與各種文藝活動及相關行業直接鏈接。這類藝術院校的招生規模相對較多，課程體系也相對比較成熟。二是以中央美術學院、北京舞蹈學院、中國音樂學院、上海音樂學院等為代表的單科類院校，它們依托學校專有特色資源，專業設置更加具有某種行業特征。

文化產業分類的多樣性是目前文化產業管理及相關專業在不同藝術院校間成多態分布的主要原因。各藝術院校紛紛依托自有資源、行業特色和地域特色，創新思路、積極探索、呈現出多樣的專業設置和人才培養模式。這種狀況不僅適應我國目前教育體制，更適合文化產業發展對人才的多樣性要求。endprint

（二）突出存在的癥結。人才培養是一項嚴肅而又謹慎的事情，不僅關系到學生的前途，更是國家未來發展的依靠。雖然文化產業管理及相關產業是目前高校中比較熱門的專業之一，但各藝術院校的培養水平參差不齊，培養效果不容樂觀。主要癥結體現在以下幾個方面：

首先，專業定位不合理，專業地位自我邊緣化。

傳統的音樂與舞蹈學、美術學、設計學等一般是藝術類院校的核心學科專業，文化產業管理專業在藝術類院校中的位置比較尷尬。文化產業管理專業在藝術院校的資源占有、政策傾斜、發展空間等方面都具有弱勢。面對這種狀況，在很多藝術學院中，文化產業管理及相關專業所在的學科和學院自我邊緣化，脫離院校學科主流，失去了共享學校資源的意識，學科和學院競爭力低下、規模小，在夾縫中呼吸，在殘喘中生存。

其次，培養目標不正確，沒有堅持就業導向。

培養目標是人才培養方案設計的首要環節，方向的錯誤是根本性的錯誤。但是不少藝術院校的人才培養方案中對人才培養目標的定位缺失就業導向，憑借主觀臆斷和局限的學科視野，遠離文化產業發展實際，在源頭上就已經決策失誤。

再次，課程體系不科學，脫離實際人才要求。

課程體系的設置要遵循科學原則和實際原則。一是要遵循文化產業管理專業固有的學科規律，二是要滿足文化產業發展對人才能力的實際要求。但是在藝術院校的人才培養中，課程體系的設置對產業現實需求置若罔聞，存在著因人設課、因課設人等現象，導致學生、家長和社會對院校的不滿。

再次，學科歸屬不明確，影響人才就業領域。

藝術類院校對于文化產業管理及相關專業的設置多種多樣，學科歸屬也千差萬別。文化產業管理專業在不同的藝術院校歸屬于藝術學理論、音樂與舞蹈學、美術學、設計學、戲劇與影視學、文學、傳播學等，不但掛靠學科名稱比較隨意，而且從一級學科到三級專業方向都能找到文化產業管理及相關專業的影子。混亂的學科歸屬使得學生在就業和公務員考試中很難找到歸屬。

最后，師資隊伍不到位，教師成長空間狹小。

對“復合型”專業人才的培養就需要有“復合型”教師隊伍的建設。然而缺乏經濟管理類專業又具有文化產業管理實踐經驗的教師是藝術院校先天性的不足。即使引進了經濟管理類教師人才，藝術院校又大部分沒有獨立評審管理學、經濟學等學科職稱的資格，校外評審的難度使得青年教師的職稱成長速度緩慢、成長空間狹小。職稱提升的緩慢阻礙了青年教師獲取科研資源的機會，最終影響的是專業教學質量。

（三）藝術院校文化產業管理專業教育的優劣勢。與綜合性大學相比，藝術院校在文化產業管理專業人才培養中具有獨特的優勢，也具有相對難以克服的弱勢。

優勢主要體現在：一是在學生藝術鑒賞能力和藝術修養的提升上具有無可比擬的教學資源優勢。學校的畫展、音樂會、文藝演出、舞蹈表演等活動可以實現對學生耳濡目染的效果。二是藝術院校可以培養行業性相對較強的專業人才，實現專業與產業的直接鏈接。例如廣播影視業、藝術品行業、演藝產業、會展產業、設計行業等。三是藝術院校輕松自由的藝術氛圍，可以更好激發學生的創意才華。

當然藝術院校的專業教育也存在難以跨越的樊籬，主要體現在：一是師資力量在特殊學科上的短板，諸如在經濟學、管理學、文化產業政策法規等領域上既具有較高學識又具有豐富實踐經驗的“復合型”教師人才。二是學生基礎薄弱，教育教學難度較高。這是當代我國藝術教育中的現狀，如果提高招生門檻，也會造成生源短缺問題。三是文化產業管理在藝術院校中的尷尬地位使得其獲取較好教學資源和政策傾斜的機會較少。

2011年國務院學位委員會和教育部公布的《學位授予和人才培養學科目錄》中明確注明文化產業管理專業可授予管理學或者藝術學學士學位。藝術學升格為門類，以及我國文化產業的深入發展，為藝術院校文化產業管理專業的人才培養帶來了前所未有的機遇和挑戰。面對時代變革，藝術院校如何跨越各自樊籬，更新教育觀念，創新培養思路，已成為所有成員必須深思的事情。

三、對藝術院校創新人才培養思路的新思考

2010年7月出臺的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出按照“學思結合、知行統一、因材施教”的要求創新人才培養模式，將其作為人才培養體制改革的核心環節。 教育部于2012年頒發了《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》，提出堅持內涵式發展，提高人才培養質量，探索多樣化的人才培養模式。借著藝術學升格為門類的春風和文化產業的蓬勃發展，藝術院校應貫徹相關文件精神，積極探索，銳意創新，將我國文化產業管理專業的人才培養水平提升到一個新的高度。

（一）明確專業定位，理順學科歸屬，緊靠主流，提升專業和學校競爭力。

1、明確專業定位，由“補缺者”定位轉為“差異化”定位。不少藝術院校增設文化產業管理及相關產業存在照搬兄弟院校模式、只為擴大招生規模等現象，文化產業管理專業的存在只是一種“補缺者”，是為了豐富學校的專業類別而存在。區別于音樂與舞蹈學、美術學等純藝術類專業，文化產業管理具有自己的專業特色，它應該是藝術院校專業中的差異化存在，是為了滿足社會特殊人才需求而存在。“差異化”的專業定位和建設可以產生差異化競爭優勢，在與本校其他專業競爭教學資源可以獲得更多機會，在與外校同類專業競爭中可以脫穎而出。

2、理順學科歸屬，緊靠本校學科學術主流，切忌自我邊緣化。文化產業管理到底要歸屬于哪一個學科下面，除了要考慮專業本身的特征外，也要綜合考慮學校的主流學科。應該將文化產業管理及相關產業掛靠在學校的主流學科這棵大樹下，切記自我邊緣化，科研與教學都要緊緊圍繞學校的學科主流，只有這樣才能在爭取教學資源和政策上增加砝碼。

3、凸顯專業必要性，將特色作為競爭力。文化產業管理及相關專業能在藝術院校中能夠設置必然有它合理的地方。如果其他專業培養的是文化藝術品的創作者，是藝術家，那么文化產業管理專業培養的應該是這些文化藝術品的市場經營管理者，是商業家。這就是文化產業管理專業獨有的核心競爭力。當然這種核心競爭力的發揮取決于能否培養出出色的文化產業管理人才。endprint

（二）以就業為導向，結合本校特色資源，恰當定位培養目標。

人才培養目標的設定不但要遵循教育教學規律，更要注重就業導向，以文化產業發展的實際要求為最終歸宿點，并考慮本校特色、辦學思想、師資條件、學生水平等方面的因素，以形成百花齊放的模式。

目前，全國開辦文化產業管理專業的高校已基本對文化產業管理專業的培養目標達成共識。即：培養具有良好的文化藝術素質和高品位的文化藝術鑒賞能力，掌握文化產業的經營特點和運作規律，了解國內外文化藝術發展趨勢，具備現代管理、經濟規律的基礎知識，能在文化產業、媒體以及政府機關、企事業單位相關部門從事文化藝術管理、文化經營、文化產業業務設計、項目策劃、文化經濟、貿易、咨詢和國際文化傳播等工作的高級專門人才。

當然，不同的藝術院校在人才培養目標的設定中會有不同的側重點，但總體來說，藝術院校區別于綜合性大學，它們的培養目標應將厚實的文化底蘊和高品味的藝術修養、較強的創意創新能力放在首位，綜合的經營管理能力和市場意識為輔。

（三）嚴謹科學地設置課程體系，以產業需求為出發點，突出辦學特色。

人才培養方案中課程體系的建設應嚴格按照培養目標的設定，遵循科學原則，以培養出文化產業要求的人才能力和素質為目的，并突出辦學特色。文化產業發展需要的是復合型應用人才，因此在課程體系中，既要突出學校特色，又要注重多學科之間的交叉和融合。

1、符合文化產業對人才的特殊要求，優化課程體系。藝術院校文化產業管理人才的培養應該定位在“藝術修養、政策觀念、經營管理、市場意識”。因此，要堅持藝術修養為基礎，創意能力為核心，管理能力和市場意識為兩翼，政策觀念為輔助的原則來優化課程結構。

2、參照文化產業運行規律，彰顯專業內涵。按照查爾斯.蘭蒂（ Charles Landry）的界定，文化產業的價值鏈包括創意的形成、文化產品的生產、文化產品的流通、發送機構以及文化消費等五個環節。專業課程體系的設計可應參照文化產業規律，以文化產業鏈運行為思路，從而彰顯專業內涵。

3、突出學校特色和地域特色，塑造專業品牌。課程體系的設置還應充分考慮學校的辦學思想和優勢資源，并結合地域文化特色，塑造專業品牌。尤其是地方性藝術院校，服務當地經濟社會發展是其重要社會責任。只有結合地域特色，才能為地方培養深諳當地文化、熟悉當地文化市場、了解當地文化消費特點和當地文化政策法規的人才。

4、強化核心課程建設，打造精品課程。核心課程是一個專業的招牌，強化核心課程建設是提高教學質量的重要內容。通過創新教學方法、改善教學條件、豐富教學內容等多方面打造幾門省級甚至國家級精品課程，對于提升整個專業的影響力都具有積極的帶動作用。

（四）強化實踐教學，提升人才創意創新能力。

對于文化產業管理專業來說，實踐教學是培養應用型、復合型人才的重要環節。雖然目前所有高校都比較重視實踐教學，但是這個環節仍然比較薄弱，無論在實踐教學時間還是實踐教學內涵上都得不到有效的保障，已經成為制約藝術院校人才培養水平的關鍵因素之一。藝術院校應創新實踐教學思路，提升人才的創意能力和操作能力。

首先，充分利用校內實踐平臺，整合各種教學資源。藝術院校內有著豐富多樣的文化藝術活動，這為學生了解藝術、參與策劃活動、組織執行等專業訓練提供了得天獨厚的條件。

其次，拓展校外資源，與文化企事業單位合作辦學，實現產學研一體化。與校外文化事業單位共建專業實習基地，使人才培養質量能得到及時檢驗，使人才培養更加注重應用性，并縮短其適應社會的時間。

最后，組織學生多參與文化調查、專業比賽、科學研究等。多組織學生參與地域文化調查活動，不但可以增長知識、拓展視野，更能提升其動手能力。除了現有專業比賽，藝術院校也可以自我舉辦諸如“文化產業管理CMO”、“藝術管理CEO”等專業比賽。也應鼓勵學生多參與教師科研課題，提高其分析問題、解決問題的能力。

（五）創建“復合型”師資隊伍，調整辦學規模，創新績效考核機制。

1、建設“復合型”師資隊伍，創新績效考核機制，提升教學質量。要培養“復合型”的專業人才，必須具備一支“復合型”的教師隊伍。要優化師資隊伍的年齡結構、學歷結構、職稱結構和學科結構。“復合型”師資隊伍的建設有自我培養和外部聘用兩種途徑。自我培養要鼓勵在職教師走出校園，親身參與文化產業實踐，積累實業經驗。外部聘用要注重人才的穩定性，并對其教學進行嚴格監督管理。緊跟全國高校績效工資改革浪潮，應建立教職工績效考核機制，創新教學質量評估體系，有效的激勵教師教學和科研積極性，切實提升教學質量和科研水平。

2、調整辦學規模，走一條“精兵培養”之路。“一只獅子可以帶好一群綿羊，而一只綿羊絕對帶不好一群獅子。”不少院校為了片面追求效益，肆無忌憚的擴大招生規模，不但降低了培養質量，還造成就業壓力。人才培養不能過度追求招生數量，人才貴在精而不在多，應集中有限的教學資源，走“精兵培養”之路。

3、創新學生錄取與評價方式，確保高質量生源。當前各藝術院校對文化產業管理專業的學生錄取方式，基本采用將文化課成績和專業課分數折合成一定的比例后綜合錄取的方式。這樣的方式會把一些具有潛力的學生擋在大學門外。文化產業管理專業應更加重視文化課成績，但是專業潛力也不容忽視。因此可以采取雙向排隊準入機制，在文化成績達標的基礎上按照專業成績錄取，或者在專業成績達標的基礎上按照文化成績錄取。采取哪種方式，主要取決于對文化成績的要求程度和專業考試的內容。

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