淺談學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

莫嬈

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 語言表達(dá)能力

培養(yǎng)途徑

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）11A-

0099-01

語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，因此，在教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。下面，筆者從閱讀教學(xué)、口頭表達(dá)訓(xùn)練、寫作教學(xué)3個(gè)方面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

一、在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分析和鑒賞，如分析文章的寫作手法、語言特色、情感表達(dá)等，通過分析文章的語言特色，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如，在教學(xué)人教版語文七年級(jí)上冊(cè)課文《春》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生閱讀文中描寫春天的語句：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們向前去”，并對(duì)句子進(jìn)行了分析。筆者圍繞句子提問學(xué)生：“我們?cè)诿枥L‘春天時(shí)，往往采用排比、擬人、比喻等修辭手法。如‘春天像一個(gè)指揮家，它敲碎了河上的冰，指揮小河歌唱；春天像一個(gè)魔術(shù)師，它變來了飛翔的小鳥，給天空送來禮物。同樣是描寫‘春天，它們有什么相同之處呢？”學(xué)生回答：“都是把春天擬人化了，把春天的特點(diǎn)生動(dòng)形象地展示出來。”筆者繼續(xù)提問：“你能找出它們的不同之處嗎？”學(xué)生回答：“擬人描寫的對(duì)象不同?！薄白屑?xì)觀察，課文將春天擬人化的同時(shí)，描寫的對(duì)象之間有什么聯(lián)系呢？”筆者問道。學(xué)生回答：“課文寫了從‘娃娃到小姑娘到青年，代表了一個(gè)人的成長(zhǎng)過程，在時(shí)間上是從先到后，形象地描寫了春天的變化過程，寫出了不同階段的不同景象。”對(duì)于學(xué)生的回答，筆者給予了肯定，并說：“這句話體現(xiàn)了有序性和層次性，贊美了春天蓬勃發(fā)展的生機(jī)，突出了‘新、美、力的特點(diǎn)，我們?cè)趯懽魑臅r(shí)也可以運(yùn)用類似的寫作方法?！痹诮虒W(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析句子的語言特色，有利于學(xué)生掌握課文《春》的語言表達(dá)特點(diǎn)，提高了學(xué)生的語用能力。在這樣的文本分析過程中，學(xué)生的分析能力和歸納能力都得到了相應(yīng)的提高。

二、在口語表達(dá)訓(xùn)練中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

開展口語表達(dá)訓(xùn)練活動(dòng)，有利于學(xué)生積極思考、大膽表達(dá)，形成具有個(gè)人特色的語言表達(dá)風(fēng)格，從而提高語言表達(dá)能力。開展口語表達(dá)訓(xùn)練活動(dòng)，教師要為學(xué)生提供一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，深入剖析事物的本質(zhì)，形成一定的語言表述框架。同時(shí)，教師還要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。以教學(xué)人教版語文七年級(jí)下冊(cè)課文《真正的英雄》為例，筆者向?qū)W生提問：“什么樣的人稱得上是英雄呢？”同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生圍繞問題積極思考，大膽交流。有的學(xué)生說：“清潔工人工作辛苦，可以說他們就是英雄?！庇谑?，筆者引導(dǎo)學(xué)生以“清潔工人”為對(duì)象，寫一段贊揚(yáng)清潔工人的話。有的學(xué)生說：“清潔工人是城市的美容師?！庇械膶W(xué)生說：“清潔工人不怕風(fēng)吹雨打，堅(jiān)守崗位，很了不起?！庇谑枪P者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：“假如沒有清潔工人，城市將會(huì)變成什么樣子呢？”學(xué)生回答：“垃圾滿天飛?！惫P者繼續(xù)引導(dǎo)：“你能用排比句說一段贊揚(yáng)清潔工人的話嗎？”有學(xué)生回答：“沒有你們，城市將會(huì)是垃圾遍地；沒有你們，人們將無法正常工作和生活；沒有你們，城市面貌將黯然失色。感謝你們——城市的美容師。”在教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生圍繞“誰是英雄”進(jìn)行交流和討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。學(xué)生從不同角度去思考，得出了不同的看法，并用自己的語言表述出來，從而提高了語言表達(dá)能力。

三、在寫作指導(dǎo)中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

在作文教學(xué)中，教師也可以通過作文指導(dǎo)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師在批改作文和講評(píng)作文時(shí)，要強(qiáng)調(diào)“個(gè)性化語言表達(dá)”的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒他人作文中運(yùn)用得好的語言。例如，在寫作題目為《我的一位親人》的作文時(shí)，有一個(gè)學(xué)生寫了這么一段話：“我的爺爺70多歲了，瘦瘦的身材，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上布滿了皺紋，如一座座如溝如壑的山脈，在太陽的照耀下，笑意正濃，一雙深邃的眼睛里滿是慈祥。爺爺兩鬢斑白，頭頂光禿禿的，像個(gè)小球場(chǎng)，周圍有些稀疏的頭發(fā)?！痹谶@段文字中，作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，將爺爺?shù)纳聿?、眼神、外貌等描寫得形象生?dòng)。筆者在點(diǎn)評(píng)這篇作文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言文字的巧妙性。在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析語言運(yùn)用的技巧，有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升寫作水平。

總之，語言表達(dá)能力是一個(gè)人的素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，并且采取多樣化的教學(xué)手段提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，只有這樣，才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（責(zé)編 歐孔群）