如何讓學生輕松學英語

楊曉亮

[摘 要]教師在英語課堂上創(chuàng)設直觀、有趣的學習語境，既能充分調(diào)動學生的積極性，又能挖掘?qū)W生的潛能，使學生快樂地學習英語，提高學習英語的能力。

[關鍵詞]小學英語 輕松 多樣化

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）03-058

小學英語教學應該采取一切可用的方法，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生輕輕松松學英語。那么，如何引導小學生輕輕松松學英語呢？我認為應從以下幾方面入手：

一、以人為本，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，當學生對學習產(chǎn)生興趣，就會形成一種渴望掌握知識的內(nèi)在需要和強大動力。教師應在此時抓住時機教學重點和難點，這樣使學生在思維過程中既能輕松地接受新知識又不感到困難。比如在課堂上能夠讓學生聽聽、說說、讀讀、寫寫、唱唱、畫畫、玩玩、演演，整個課堂就像一個大舞臺，學生在愉快的氣氛中學到了新知識。這樣的教學會讓學生由“怕上英語課”轉(zhuǎn)化為“盼上英語課”。如我在教表示星期的七個單詞時，先讓學生根據(jù)音標讀出“Monday， Tuesda，y Wednesday， Thursday， Saturday ，sunday ”這七個單詞，然后再讓學生聽這七個單詞的錄音，邊聽邊模仿，然后按規(guī)律記單詞，學生就會發(fā)現(xiàn)都以-day結(jié)尾，讀音都是[dei]，我夸他們耳朵聽得準，眼睛看得細，口里說得快，心里想得對。這時學生的情緒已被調(diào)動起來，非常高興地能夠跟著我的思維走。我又要求速記，兩分鐘后進行單詞比賽游戲。通過寫單詞比賽，學生的學習興趣被調(diào)動起來，輕輕松松記憶單詞。總之，我誘導他們在歡快的氣氛中學習新知識。又如在英語教學中，我經(jīng)常運用動作和唱歌去激發(fā)學生的學習興趣，在教單詞monkey時，我先做了一張圖片，然后進行猜測游戲，我扮演各種各樣的動物角色，讓學生用英語猜“What animal is it？”他們目不轉(zhuǎn)睛地盯著我的動作，爭先恐后地說出我扮演的是什么動物。這時我開始扮演猴子的動作，同時說出“hello！ Im a monkey.”再有節(jié)奏地說出：“monkey monkey monkey”，然后出示圖片教讀單詞，再利用單詞編唱一首英文歌“Hell0，monkey！”加上有趣的動作，再配上簡筆畫，使學生在唱、做、玩的過程中，牢牢地記住了新單詞。

二、打好基礎，溫故知新

英語教學大綱明確指出“在英語教學中，要教學生語音、詞匯和語法的基礎知識，加強基本訓練，使學生掌握英語的基本結(jié)構(gòu)”。教師應幫助學生打下堅實的語音基礎，掌握一定量的詞匯和最基本的知識。教師在講授新課時，努力挖掘新舊知識之間的聯(lián)系，介紹新知識點時必須從已知到未知，即從學生已知的東西去導出未知的東西。比如在教學player時，首先介紹NBA球隊的資料，讓學生了解知識、發(fā)表看法，還可對著名運動員如卡爾·劉易斯（CarlLewis）、姚明（YaoMing）進行評價等。然后讓學生觀察player是由play加er構(gòu)成的。學生已經(jīng)學過play，教師就可以采取以舊引新的辦法，讓學生掌握構(gòu)詞規(guī)則，動詞加-er可變成名詞，像類似的還有paint—painter，teach—teacher，act—acter等。又如在教字母Aa / Bb / Cc / Dd / Ec / Ff /Gg時，教師巧妙地運用音樂教師教給學生的ABCDEFG調(diào)。總之，只要英語教師能夠很好地利用學生已有的知識來導出新知識，就可以在較短的時間內(nèi)讓學生學到更多的知識，還能鞏固已學的知識。

三、循序漸進，培養(yǎng)能力

教師要教給學生學習的能力，讓他們學會學習。我們的課堂教學時間是有限的，因此，只能向課堂45分鐘求質(zhì)量，教師必須縮短講課時間，增加學生練習時間，減輕學生負擔，開發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高教育教學質(zhì)量。語言的本身具有生成性，學生的學習也具有階段性，學習時應由易到難、由淺入深，循序漸進，逐步深化。不時地探討如何教會學生學習。如在教一般現(xiàn)在時時，先讓學生明白何時用一般現(xiàn)在時及一般現(xiàn)在時的謂語結(jié)構(gòu)。教師要充分發(fā)揮學生的右腦優(yōu)勢，掌握節(jié)奏感，在腦子里貯存肯、否、問、答四個字，然后實際操練朗誦肯、否、問、答四種句型。如在反復朗誦時，教師要求學生的朗誦速度一遍比一遍快，促使學生大腦處于興奮狀態(tài)，歡快地重復著肯、否、問、答四種句型，充分利用心理中有意注意與無意注意的交替轉(zhuǎn)化來優(yōu)化教學過程，使英語教學達到了事半功倍的效果。如在教學“What do you want to be when you grow up？”時，教師可以讓學生根據(jù)實際情況自己回答問題，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)新。如：I want to be a doctor when I grow up？I want to be a policeman when I grow up.I want to be a teacher when I grow up.這些答案都體現(xiàn)了想象和創(chuàng)造性思維的運用，我全部給予了肯定，鼓勵他們努力學習，將來一定能實現(xiàn)自己的愿望，使學生樹立了自信心，最大限度的發(fā)展了學生的潛能，培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力。

四、課堂活動多樣化

靈活多樣的課堂活動，有利于調(diào)動學生的積極性和主動性，并保證他們持久的學習熱情。本人嘗試在教學過程中穿插短時演講、短時問答、短時朗讀比賽，短時小測驗、短時間猜字謎等活動。課堂活動和學生角色的多樣化，讓學生各種感官同時并用，收到了良好的效果。有時我還組織專門課堂，要求學生齊動手辦英文小報、黑板報、寫小作文、制作教具等，通過形式多樣的活動，他們學習英語的熱情越來越高。

綜上所述，在英語教學中，教師和學生都要動起來，激發(fā)學生學習興趣，促使學生多種感官積極參與，溫故知新，使學生始終感到英語很容易學，保持旺盛的、積極向上的學習熱情。

（特約編輯 熊疊麗）