小學體育課堂教學中語言運用技巧探微

鄔永霞

內蒙古呼和浩特市托克托縣雙河鎮第四小學

小學體育課堂教學中語言運用技巧探微

鄔永霞

內蒙古呼和浩特市托克托縣雙河鎮第四小學

富有藝術性的語言能提高學生的學習興趣，使課堂教學取得高效率。那么，在小學體育課堂教學中，如何去巧妙地運用語言，使小學生自主地參與到體育課堂中并獲得理想的教學效果呢？本文認為，小學體育教師在課堂教學中，運用語言必須力戒廢話、虛話、混話、胡話、粗話、套話，力爭做到語言富有針對性、教育性、情感性、啟發性、邏輯性、節奏性、精練性、時代性和幽默性，這樣才能吸引小學生積極學習體育課程，提升小學生體育素養。

小學體育；課堂教學；語言；運用技巧；探微

大家都知道，富有藝術性的語言能提高學生的學習興趣，優化課堂環境，使課堂教學取得高效率。那么，在小學體育課堂教學中，如何去巧妙地運用語言，使小學生自主地參與到體育課堂中并獲得理想的教學效果呢？筆者在多年的小學體育教學實踐中體會到，小學體育課堂中的語言運用，要想運用得體、恰到好處，小學體育教師必須依據小學生的心理特征和心理需要，靈活地運用語言。小學體育課堂教學中運用的語言，必須思想明確、意圖清楚、生動形象。這樣小學生才樂于接受。

3)基于慣導與地磁融合的組合慣導信號不會被防爆外殼屏蔽，通過慣導與地磁融合克服了慣導航向角隨時間產生累積誤差的難題。

一、小學體育課堂中語言的表達方式

首先是超常變序法。在選擇用語和確定詞序及語句結構上，小學體育教師可以采用一種超出平常的變化措施，令語義產生新意或發生質變，產生一種顯著的語言表達效果，這就是超常變序法。小學體育教學所具備的復雜性、動態性、創造性等特點，要求小學體育教師在課堂教學中，用語必須常出新法。要從小學生的理解能力和心理狀態出發，安排和設計語言表達內容的先后順序，使語言表達更具針對性和感染力，讓小學生心情愉悅地去理解和接受。

綜上所述，在現階段社會經濟逐漸發展起來，城鄉建設成為人們關注的重點。在這個過程中，農村建設的過程中要關注景觀規劃設計，村部的形象是新農村建設的重要標準。在農村經濟發展起來的情況下，農民對生活環境也提出了比較高的要求。由此，合理的規劃和設計新農村景觀，就要制定出完善的方案，在迎合農村居民需要的情況下，在其中合理的融入文化和自然因素。最終，為新農村建設和發展制定出一條通暢的道路。

其次是反復冗余法。從口語的特點和小學生的需要出發，小學體育教師專門采取詞語、句式結構上的反復、重疊，來提升語言的"冗余度",以使重點更加突出，從而加深小學生印象，這就是反復冗余法。這種方法多運用于小學生對教師所傳授的體育知識模糊不清之際。遇此情況時，小學體育教師要反復提醒、啟發小學生，只到小學生真正接受知識為止。

其次是語調變化的技巧。如果小學體育教師在課堂教學中詞匯貧乏、語言呆板，小學生就會失去興趣。因此，在小學體育課堂教學中，小學體育教師一定要合理運用語調變化技巧，以吸引小學生的注意力，提高課堂教學效率。

二、小學體育課堂中語言的表達技巧

式中，ce，水解平衡時水解液中葡萄糖的濃度，g/L；ct，任意時刻水解液中葡萄糖的濃度，g/L；t，水解時間，min；k1，擬一級水解反應速率常數，min-1；k2，擬二級水解反應速率常數，L/(g·min)。

再次是寬泛模糊法。小學體育教學中，體育教師運用廣泛的模糊語言，引導小學生尋求解決問題的答案，這就是寬泛模糊法。小學體育教師在課堂教學中，應科學地運用模糊語言去與小學生溝通，這有利于問題的解決。

再次是語速變化的技巧。在小學體育課堂教學中，體育教師一定要從課堂的需要出發，把握好語言速度的變化，做到該快則快，該慢則慢，該重則重，該輕則輕，該停頓則停頓，以流暢自如的課堂教學語言吸引小學生聚精會神學習體育。

第四是態勢語的變化技巧。在小學體育課堂教學中，態勢分為情感態勢和教學態勢兩種。情感態勢指的是面部表情、體態姿勢、手勢等所隱含的思想感情，能直接作用于小學生的視角，對小學生的心理產生暗示作用，進而對有聲語言產生影響。教學態勢指的是示范教學。在小學體育課堂教學中，體育教師一定要將兩者合理結合起來綜合運用，使小學生在自然和諧的氛圍中更加深刻地記憶體育知識。

首先是聲勢變化的技巧。在小學體育課堂教學中，體育教師要根據課情和小學生實際，運用不同的聲調，來表達不同的教學內容，以達到理想的教學效果。

第五是辭格技巧。在小學體育課堂教學中，要想使體育教師的教學語言讓小學生所喜歡，作為小學體育教師就必須做到教學語言既符合語法規范和邏輯規則，又生動形象，富有情趣和感染力。這就要求小學體育教師在課堂教學中，一定要善于運用語言辭格技巧，針對不同的表達內容和具體的課堂環境特點，選擇最貼切、最完美的辭格形式，使語言表達得既準確鮮明，又生動有力。

第六是幽默技巧。幽默的教學語言，能將教學內容、任務和教育意圖明示給小學生，溝通師生心理，產生情感共鳴。因此，小學體育教師在課堂教學中，一定要善于運用幽默技巧，引起小學生愉快的心理反應，營選出和諧的課堂氣氛，使小學生燃起強烈的學好體育課的欲望。

三、結語

作為小學體育教師，只要對體育課堂教學語言的特性、作用和小學生的心理特征了如指掌，便能在小學體育課堂教學中自如地運用語言，讓富有藝術性的教學語言吸引小學生的注意力，提高小學生的學習興趣，使課堂教學取得高效率。

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[4]束芳主編.體育教學研究.上海；上海教育出版社.2008,10.

[5]何然主編.體育課程與教學論.杭州；浙江教育出版社.2008, 10.

[6]沈健主編.體育課堂教學藝術.呼和浩特；內蒙古人民出版社.2012,12.