再談公平對待每一個學生
——以帶一個畢業班為例

袁亞麗

浙江省杭州市蕭山區瓜瀝第二初級中學

再談公平對待每一個學生
——以帶一個畢業班為例

袁亞麗

浙江省杭州市蕭山區瓜瀝第二初級中學

對初三畢業班來說，由于不久即將面臨中考，很多班主任和任課老師普遍對學習成績好的學生的關注更多，而對學習成績差的學生的關注更少。針對這一不合理現象，作為班主任從教師心底、班干部的選擇、班級活動、學生生活、學生學習等多方面進行實踐，在實際教學和管理中取得了較好的效果。

公平地對待每一位學生

作為班主任，以前給學生排座位時，我會大致按以下幾個原則進行：個子矮的坐在前面，個子高的坐在后面；成績好的學生前后或左右安排一些成績好的學生可以互相討論，成績差的學生前后或左右也會有比他好的同學可以問；每兩個星期組與組輪換；同桌一般安排一男一女；把特別活躍的人分開坐。

前年下半年初三剛開學，我所在的學校為了讓班級與班級之間更均勻，進行了重新分班。我擔任了其中一個班的班主任。每個班的班主任都非常重視自己的班級，都想讓自己所帶的班級在中考時考出好成績。所以，分班后，許多班主任在班級排座位的時，毫不猶豫得把成績好的學生排在一起，而且坐在教室的中間，成績差的都靠邊坐。我也這樣做了。過了兩個星期，有任課老師反映：上課時學生好動，愛說話，較浮躁，上課坐不住。我也有同樣的感受。我想：班與班之間有差異，但問題可能還是出在我身上。于是，我按以前排座位的原則重新對學生的座位進行調整。事實證明，調整后整個班級就“太平”了不少。經過這件事，我更有一個深刻的體會：對學生的教育易疏不易堵，教師應該公平的對待每一位學生。

一、班主任應在心底里公平地對待每一個學生

在我的新班級中，其中有兩個學生小葉和小余，初一、初二時我都教過，他倆在學校很“有名”，不僅以前的班主任沒少操心，我也曾深深地領教過。兩個人都很聰明，但也很活躍：早上遲到、作業不做、下課打鬧、上課兩人互相扔紙團等等。尤其是上課扔紙團，讓老師沒法上課，班主任和任課老師都曾多次教育，但有時仍連上課都安靜不下來。我想這兩個人一定要穩定下來，但再用以前的辦法肯定不行。于是我就反思了一下我們以前的教育方法：我們嘴里說是為他們好，讓他們上課要遵守紀律，但心中想的卻是學習成績好的學生，所以對他們批評的時候多，關心的時候少。所以我現在要像關心學習成績好的學生一樣去關心他們。第一步，開學初我就跟他們談話：過去你們的情況我都知道的，現在是初三了，我對你們有一個要求，該做的作業都要做，上課要遵守紀律。他們笑著點頭答應。對班級中的其他學習成績較差的學生，我也向他們提了同樣的要求。班主任只有心中做到公平對待每一個學生、對學生一視同仁，這樣，在學生心目中才會有威信，才能讓每一個學生感受到溫暖，從而轉化為上進的動力。

二、班主任在班干部的選擇上應公平

在我同事中，不少老師都把成績較好的幾位學生定為班干部，成績最好的那位學生自然就是班長。我沒有作這樣的安排。在評選班干部時，我先臨時定了幾人，并對學生說，一個月后大家競選班干部。評選班干部標準是：不論成績高低，能遵守學校紀律，能真正做好班干部的人都可以參加評選。一個月后進行選舉，在七位班干部中：一人學習成績一般，二人學習成績為中下。我想，有些學生學習成績好是因為他門專注于學習，有時并不愿意分心去管班級里的事情，這些人就讓他們安安靜靜地學習。相反，一些學生由于平時學習成績一般，在學校沒有受到過重視，更不要說做班干部，但他們也有自己的長處——在生活中是一個很懂事的學生。這些人應該給他們機會，讓他們知道自己的長處，通過參與班級管理，調動他們在學習上的積極性，從而在整個班級中營造良好的向上風氣。

三、班主任在組織學生參加班級活動時應公平

開學不久，學校政教處讓每個班進行班級文化建設，我放手讓學生們去做。我先叫學生們寫出自己的活動方案。我從上交的方案中挑選出四個，并讓這四名學生一起再整合成一個方案；然后以這四個學生為核心，讓他們在班級里再找幾個幫手，把這件事情做好。相反，如果一開始，我就把這件事交給班干部去做，其他學生不但沒有參與這次活動的機會，而且還會覺得班干部就是班級里的“小領導”。

校運動會時，我也放手讓學生主動參于。16位學生在我的鼓勵下主動參加了學校的體育比賽。比賽中，我給班級里的每一位運動員都拍了一段幾十秒的參賽視頻。賽后在班會課上大家一起看，讓那些平日學習成績一般的學生感動不已。

通過組織學生參加班級活動，我調動了學生參于活動的積極性，無形中增強了班級的凝聚力。

四、班主任在關心學生生活時應公平

學生不僅喜歡課堂上的老師，更喜歡生活中的老師。所以我利用課后的時間，不分成績好壞，常和跟學生隨意地聊天，聊他們的生活、他們感興趣的事，也聊聊有關我自己的事。在校期間，偶爾難免會有學生生病，無論是誰，我都主動向他們詢問病情，讓他們知道老師在生活上也很關心他們，而不僅僅是學習成績。

五、班主任在關心學生學習時應公平

每個學生都很清楚，初三最重要的是學習。平時有學生不交作業的，不管是哪門課，不管成績好差，我都會一一問清楚，然后，叫他們補起來。每次月考后，我都會找學習成績處在班中不同層面的每位學生談話。同時，不管成績好差，我也會打電話給學生家長了解孩子在家里的情況，并且告訴家長他的孩子在校的情況。有些學生學習成績差，是因為理解問題比別的孩子要慢些，作為任課教師，在課后對學生訂正作業的輔導上，我也是不同層面都管。對差生不放棄，這讓學習成績一般的學生也很受感動，從而在一定程度上調動了學生學習的積極性。

經過我的上敘努力，一段時間后，我們班學生的課堂紀律明顯變好，學習積極性被調動起來了，班級運行也比較穩定。在初三第一學期，各項班級活動在學校的評比中都達到優異；在期末考試中，班級后三分之一的學生的學習成績在整個年級排名中有了明顯的進步。又經過初三第二學期的努力，在六月的中考考試中，我班考入重點高中的人數超過了學校給予的任務。

[1]李永洪,《構建和諧班級方法偶舉》現代閱讀2012年2月第2期

[2]陳慶祥,《平等對待每一個學生，促進學困生的轉化》哈爾濱職業技術學院學報2008年第5期