禮韻飄香，靜待滿園花開

胡俊雅

重慶市萬州區(qū)紅光小學(xué)

禮韻飄香，靜待滿園花開

胡俊雅

重慶市萬州區(qū)紅光小學(xué)

“博學(xué)于文、約之以禮”我校一直把“禮”的教育作為學(xué)校教育的核心,圍繞“自我教育，自能學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”的辦學(xué)特色為手段，不斷豐富德育內(nèi)容，努力開拓德育新局面。本文通過三個教育案例，力圖體現(xiàn)“禮”的教育背景下，學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)，以及慢育人的藝術(shù)。

禮文化；德育；自我教育

有一種愛叫放手，有一種教育叫靜待花開……這是我在德育工作的實踐與反思中的真切感受！教育原本就是一種等待的藝術(shù)，需要有水滴石穿的耐性。“不學(xué)禮、無以立”，在孩子們知禮、明禮、守禮的自我教育成長歷程中，做一個快樂的見證者，幸福的守望者。我時常警醒自己：教育，需要等待！慢一點，放慢欣賞孩子成長的腳步；等一等，等到面朝大海，春暖花開！

案例一：以“禮”為本——競聘上崗，讓學(xué)生“自我參與做能人”

紅光小學(xué)大隊部是一個溫暖的、充滿正能量的集體，隊員們都把大隊當(dāng)成可愛的家，享受著愛與被愛的幸福，在感受愛的同時，他們也時常在想怎樣才能更出色的為伙伴們服務(wù)，成為助推校園文明禮儀的使者？正因為“禮”文化的感召，一年一屆的大隊干部競聘活動才會如此的精彩激烈，如此的深入人心。新學(xué)期伊始，孩子們熱情洋溢的自薦信便堆滿了我的辦公桌，有闡述現(xiàn)實與夢想的、有呈現(xiàn)個人光榮史的，還有制定工作計劃的，更讓我欣喜不已的是在一大堆自薦材料當(dāng)中，盡然還出現(xiàn)了自己制定崗位職責(zé)的;能夠讓隊員們上電視展示自己，著實讓他們沸騰了，競選決賽通過紅領(lǐng)巾校園電視臺面向全校師生進(jìn)行現(xiàn)場直播時，孩子們興奮不已，在競選演講環(huán)節(jié)，我聽到的是孩子們相互加油、鼓勁，彬彬有禮祝福彼此的溫暖話語，在才藝展示過程，我看到的是同學(xué)之間，互幫互助、共同進(jìn)退、禮讓他人的感人畫面……”在“禮”的教育與責(zé)任的驅(qū)使下，孩子們的崗位責(zé)任意識，團(tuán)結(jié)友愛互幫互助的精神，以及自我認(rèn)識、自我肯定、自我定位的主體覺醒，讓我真正體會到放手的快樂，慢慢的，我聽到了花開的聲響。

啟示：

一滴水只有放進(jìn)大海里才會永不干涸,一個人只有當(dāng)他自己和集體相連時才會有力量。在“給學(xué)生以自尊，還學(xué)生以自主”的教育理念下，在禮文化創(chuàng)建的大環(huán)境中，充分給學(xué)生提供進(jìn)行自我展示的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的主動進(jìn)取意識，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，進(jìn)而提高自我發(fā)展的能力，在集體中發(fā)揮“鯰魚效應(yīng)”，放大自己、成就自己、影響他人，達(dá)到營造一個知禮守禮、健康快樂、實力強(qiáng)大的集體的目的。

案例二：禮入課堂——“自主十分鐘”，讓學(xué)生“自我教育做強(qiáng)人”

至今我仍清晰的記得對“自主十分鐘”自我教育模式的探索源自于三年前跟孩子的一次對話得到的啟示，從那一該起我意識到教育是雙向的，必須重視傾聽孩子心底的聲音，給他們訴說內(nèi)心的舞臺。首先在五年級進(jìn)行試點，我們在嚴(yán)格執(zhí)行國家關(guān)于小學(xué)生每天在校時間規(guī)定的前提下，將每天下午的課堂縮短為35分鐘，在開課前10分鐘作為自我活動時間，在這10分鐘內(nèi)，學(xué)生以文明禮儀為內(nèi)容自主確立一項主題，如：課堂禮儀帶來的收獲、評選上禮儀之星的經(jīng)歷、最值得學(xué)習(xí)的一項文明習(xí)慣……學(xué)生通過不斷反思并記錄自己的學(xué)習(xí)成長歷程，一學(xué)期讓每一位學(xué)生都有機(jī)會站上講臺與大家分享與交流，收到了良好的效果。隨后我們把“自主十分鐘”推廣到全校。一石激起千層浪，每到此時，只要我路過教室，都能看到孩子們內(nèi)容豐富的表演，聽到他們稚嫩卻自信的聲音，掌聲、歌聲、歡笑聲此起彼伏……此時此刻，我是幸福的，欣喜于孩子們的點滴進(jìn)步，見證著他們在自我教育下的茁壯成長，讓我不由的放慢了教育的腳步，醉心于一路花開的美景。

啟示：

為強(qiáng)化在“禮”的教育背景下，學(xué)生的自我教育意識，我們十分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷、上臺去講、動手去做，從而使學(xué)生在各種活動中獲得對于實際的真實感受，內(nèi)化成行動，從而達(dá)到自我教育的目的。我們的出發(fā)點就是讓學(xué)生在這十分鐘有一個放松的時間，讓學(xué)生走進(jìn)個性化學(xué)習(xí)，鍛煉多項能力，在放松的同時受到一次心靈的洗禮與觸動。這樣讓學(xué)生的觸動與震撼延續(xù)下來，可以最大限度地抵抗自身的惰性、懶散與陋習(xí)。真正讓孩子們從“自主十分鐘”活動中尋找到自己的位置，明確自己的那份責(zé)任，為自己的前進(jìn)增加內(nèi)在的動力，在不斷積累和潛移默化中成為一個彬彬有禮的少年。

案例三：“禮”成習(xí)慣——校長小助理，讓學(xué)生“自我管理做主人”

自我管理能力、自我控制能力和自我約束能力是教師無法教給學(xué)生的，只能提供機(jī)會，讓他們在實踐中鍛煉，在實踐中培養(yǎng)。為此我們主動為孩子們搭建起平臺，增設(shè)了“校長小助理”這一特色崗位，讓孩子們在課余時間，配合校長們的日常工作，從教學(xué)、德育、安全、衛(wèi)生等多方面入手出謀劃策，共同參與共同管理，讓學(xué)生督促學(xué)生，養(yǎng)成文明守禮的好習(xí)慣。因為懂得，所以等待……一段時間下來，我欣喜的發(fā)現(xiàn)孩子們懂得了換位思考，理解了管理者的良苦用心，在體驗中收獲著文明禮儀的良好習(xí)慣，收獲著感悟后的成長，也收獲著理想與信念。

啟示：

“成才路，須奠基，樂奉獻(xiàn)，做主人……”，教是為了不教，管是為了不管。讓學(xué)生主動發(fā)展是關(guān)鍵，這既是能增進(jìn)學(xué)生主人翁意識與責(zé)任感最重要的部分，也是培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的最重要，但也是最難實施的部分，教師就要學(xué)會放手。當(dāng)然，學(xué)生的自我管理不是“各人自掃門前雪，休管他人瓦上霜”的獨來獨往，而是“我是學(xué)校主人翁”的積極參與。我們的校長小助理不僅制定周個人文明禮儀奮斗目標(biāo)，還制定周校級文明禮儀奮斗目標(biāo)。讓大家都有一種參與管理學(xué)校的意識和欲望，使自主管理成為每個小助理自覺自愿的行為，讓知禮守禮成為一種習(xí)慣，讓自我發(fā)展成為可能。

一個微笑就是花園,一聲問候就是春天;一種關(guān)懷就是溫暖,一個理想就是明天。相信長期堅持對學(xué)生進(jìn)行“禮”的自我教育，這個過程就有可能穩(wěn)定下來，在個體身上轉(zhuǎn)化為一些可貴的品質(zhì)，最終形成具有自信、自強(qiáng)、自立、自尊品質(zhì)的獨立人格，彰顯紅光學(xué)生自信有為、彬彬有禮的特有氣質(zhì)，讓每一位學(xué)生主動和諧的發(fā)展。

[1]《理解德育論》中國社科陳志興2013-09-01

[2]《德育讀本(禮義篇繪圖珍藏本)》二十一世紀(jì)出版社蔡振紳譯者:深藍(lán)2011-07-01

[3]《德育與班級管理》基于標(biāo)準(zhǔn)的教師教育課程改革新編教材系列南京大學(xué)出版社段章劉月芳2014-01-01

[4]《德育古鑒》馬來西亞中華文化教育中心出版社2011-10-01