朗文交互英語網(wǎng)絡學習平臺對高職商務英語視聽說課程的反撥效應

王艷宇

錦州師范高等專科學校

朗文交互英語網(wǎng)絡學習平臺對高職商務英語視聽說課程的反撥效應

王艷宇

錦州師范高等專科學校

本文從“朗文交互英語網(wǎng)絡學習平臺”在高職課堂的實際運用情況出發(fā)，詳細闡述其在高職商務英語視聽說課堂中所體現(xiàn)的教學利弊，并指出平臺對教學的反撥效應，從而提出如何優(yōu)化整合數(shù)字和網(wǎng)絡資源的相關建議，借此提高高職商務英語專業(yè)學生的綜合能力。

朗文交互英語網(wǎng)絡學習平臺；商務英語視聽說；反撥效應

隨著信息技術與網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，在線學習已經(jīng)成為當今社會的一種潮流，這種學習模式改變了人們對傳統(tǒng)課堂模式的認識，轉(zhuǎn)變了人們的觀念，使學習活動可以無處不在、隨時隨地開始，同時整合了社會資源，因此在線學習模式近些年來得到了各行各業(yè)的廣泛關注和采納。我校英語系于2014年引進了朗文交互英語網(wǎng)絡在線學習平臺系統(tǒng)，如今一年過去了，筆者作為應用此系統(tǒng)的任課教師，又多年來致力于商務英語視聽說教學工作，下面將此平臺在商務英語視聽說課程的教學過程中的實際運用情況進行詳細闡述并分析其利弊。

一、朗文交互英語網(wǎng)絡學習平臺在高職商務英語視聽說課堂的運用

近些年來我校英語系利用國家級財政支持項目資金積極建設網(wǎng)絡教學平臺和引進先進的教學軟件，借此提升英語系整體教學水平。筆者從事多年英語教學工作，深感信息時代的到來對于教育的發(fā)展是一個有利的契機，筆者積極探討信息技術與學科教學深度融合的案例，提倡教育信息化。筆者作為朗文交互平臺的主講教師對其進行了積極的探索并將其用在商務英語視聽說課堂中。平臺中的“商務聯(lián)系”和“商務洽談”兩個模塊與我系商務英語視聽說課程大綱吻合。朗文交互英語平臺界面操作簡單、靈活，可實現(xiàn)教師“預覽課程”、“班級管理”、實時監(jiān)測學生的“進度成績”、制定“教學計劃”、“布置作業(yè)”、“安排考試”、“資源共享”，還可開設“班級論壇”與學生實時互動等，其功能強大、可操作性強。平臺各個章節(jié)包含豐富的視頻、音頻、口語練習、聽力、語法講解等練習。學生邊做題邊可查詢自己的“進度成績”，對于錯題可以進行反復練習加以夯實。平臺中每個單元主題明確且實用性強，speaking部分可以大大提高學生的語音語調(diào)，pronunciation部分可以傳授學生的發(fā)音技巧。此外，填空題、選擇題、角色扮演、跟讀模仿發(fā)音練習等都大大提高了學生的口語能力，使得課堂不再無聊、機械化，而是活潑生動了許多。同時，口語話題的演練可以通過二人對話練習、小組會話練習、同學之間互評等方式合作完成任務。

二、朗文交互英語平臺對高職商務英語視聽說教學的反撥效應

商務英語視聽說課程主要的教學目標就是實現(xiàn)學生英語口語表達流暢、商務知識掌握扎實、熟練。通過朗文交互平臺的熟練運用，對于商務英語視聽說課程的反撥作用主要體現(xiàn)在以下方面：

首先，培養(yǎng)了學生自主學習的能力和意識。以往口語課堂上學生練習時間有限，不能做到每個學生都有發(fā)言并且得到老師指導的機會，可是通過網(wǎng)絡平臺的“人機對話”就解決了這一問題，不僅每位學生都能張嘴練習，還能聽到錄音回放，由此判斷是否發(fā)音標準。

其次，網(wǎng)絡平臺的出現(xiàn)與使用，使師生之間和同學之間的互動不受時間限制，不僅在電腦、便攜式設備，就是手機上也可以下載安裝，這徹底顛覆了以往課堂教學的傳統(tǒng)教學模式，實現(xiàn)了網(wǎng)絡平臺與數(shù)字資源整合的新教學模式。平臺為學生提供的個性化學習模塊、自主學習模式等給學習者一種“私人定制”的感覺，顯得更加人性化、自由化。

再次，平臺的題型設計多樣化，評價機制傾向于形成性評價，注重學習的過程和積累，學生對于錯題可以反復演練，聽力大多配有原文，基礎較弱的同學只要平時注重知識的積累也會得到相應的好分數(shù)，這也算是對于努力付出的一種鼓勵，本來商務英語知識就枯燥且專業(yè)性強、術語較多，因此，通過平臺人性化操作使得學生的學習積極性會更高。

三、幾點相關建議

運用朗文英語交互平臺網(wǎng)絡學習系統(tǒng)進行商務英語視聽說教學已經(jīng)兩個學期了，對于4個班級110名學生進行了相關問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%的學生認為網(wǎng)絡學習平臺提供了一種全新的英語學習方式，與傳統(tǒng)的課堂教學相比，網(wǎng)絡平臺似乎更具有一定的吸引力。但是，在使用網(wǎng)絡平臺過程中也存在一些問題，例如，有的學生會因為某模塊題量大、講解偏多而失去耐心從而直接將顯示的答案抄進去等現(xiàn)象。此因為大班授課有的同學渾水摸魚，對于口語練習部分還是懶于張嘴匆匆混過去等等。針對以上現(xiàn)象，筆者提出以下幾點建議：

1.在學生失去做題耐心而瀏覽其它網(wǎng)頁時，教師可以在課前把機房電腦通過開始運行程序設置為限制訪問其他網(wǎng)站，這樣就可以把學生的電腦鎖定在朗文交互英語平臺系統(tǒng)內(nèi)。

2.教師可以帶動學生做一些系統(tǒng)平臺里的游戲環(huán)節(jié)來緩解學生的疲勞，應為學生都喜歡課堂互動教學，尤其是一些他們感興趣的小游戲。但是課堂游戲環(huán)節(jié)要確保其他模塊都完成的情況下開展，如果有同學沒有完成做題環(huán)節(jié)可以帶動先做完題的同學開展，這樣也可以起到一個推動的作用，督促其他同學快點加入到游戲中來。

盡管筆者在朗文英語交互平臺的運用中還處于探索階段，但是這個平臺提供了一個動態(tài)、開放的教學系統(tǒng)，這對于網(wǎng)絡資源共享和整合、創(chuàng)設商務英語情境、激發(fā)學習熱情起到了至關重要的作用。筆者希望有越來越多的教師加入到這樣的教學模式探索中來，共同研究如何為各個年齡層次、各種英語基礎的學習者提供更好的學習環(huán)境的課題中來。同時筆者也希望有更多使用朗文交互英語網(wǎng)絡學習平臺的老師們共同致力于探討商務英語口語教學模式，大家能夠共同探討、互相借鑒、相互促進、共同提高教學質(zhì)量。

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王艷宇（1983-），女，工作單位：錦州師范高等專科學校，助教，碩士研究生，英語教育方向。