我的語(yǔ)文教學(xué)觀

陳淑華

河北省秦皇島市昌黎縣葛條港鄉(xiāng)佟莊子完全小學(xué)

我的語(yǔ)文教學(xué)觀

陳淑華

河北省秦皇島市昌黎縣葛條港鄉(xiāng)佟莊子完全小學(xué)

我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多年，常和同事們一起交流教學(xué)心得，有許多同事會(huì)感到語(yǔ)文教學(xué)有很多難處，覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)賣力多，收效少，不見起色，甚至覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)教無(wú)定法，倍感困難。多年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)的改革發(fā)展，為語(yǔ)文教學(xué)提供了許多鮮明的教學(xué)方法，值得我們借鑒。像愉快教學(xué)法，情景教學(xué)法，三段教學(xué)法等給我們提供了可以參考的教學(xué)指導(dǎo)。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)各抒己見，眾說(shuō)紛紜，作為我來(lái)說(shuō)，我以為，只要自己在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不斷探索，用心體會(huì)，總會(huì)有一條適合自己的語(yǔ)文教學(xué)道路。尤其是當(dāng)前新課程的大力推進(jìn)，新課程理念已經(jīng)深深的植根于語(yǔ)文教學(xué)中。語(yǔ)文教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代脈搏緊緊相連，語(yǔ)文教學(xué)的中國(guó)夢(mèng)也正在形成。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，我也在不斷總結(jié)，不斷思考，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我逐步形成了自己的教學(xué)模式，我運(yùn)用讀書法、講解法、練寫法等基本模式進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得了一些心得。

語(yǔ)文，即祖國(guó)的語(yǔ)言文字，泱泱中華，五千年的文明，內(nèi)容豐富而多彩，新穎而獨(dú)特，只有多讀，通過(guò)接觸生動(dòng)感人、文采飛揚(yáng)的語(yǔ)言材料，才會(huì)沉醉于語(yǔ)文的海洋中，才會(huì)深深愛(ài)上語(yǔ)文，才能學(xué)會(huì)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，教育教學(xué)本身就是教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的統(tǒng)一，通過(guò)教師的講授，學(xué)生的寫練。達(dá)到高度的統(tǒng)一。

一、讀書法是語(yǔ)文教學(xué)的有效方法之一

培養(yǎng)學(xué)生自己讀書的能力和習(xí)慣，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的總的目標(biāo)和大的方向，語(yǔ)文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)閱讀，喜歡閱讀并運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力為目標(biāo)。：讀書百遍，其義自見“這正說(shuō)明閱讀本身和對(duì)語(yǔ)言文字的理解有著多么密切的聯(lián)系，只有學(xué)會(huì)了閱讀，多閱讀，才能對(duì)語(yǔ)言文字有了深刻的理解。因此語(yǔ)文課堂甚至包括業(yè)余時(shí)間，教師必須想法設(shè)法培養(yǎng)小學(xué)生們的閱讀興趣與習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，多閱讀，提高學(xué)生的素質(zhì)。在課堂上，教師要把閱讀作為重要的環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生全身心的投入到閱讀中，加強(qiáng)讀書的訓(xùn)練，可以要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提示，在教師指導(dǎo)下，一步一步的自己讀懂課文，理解并感知課文內(nèi)容，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用工具書自學(xué)生字生詞，逐步養(yǎng)成習(xí)慣，再到圖文結(jié)合理清層次，認(rèn)真閱讀把握文章的脈絡(luò)，最后讓每一個(gè)學(xué)生標(biāo)出自己閱讀中喜歡的、自認(rèn)為有趣的、有意義的句子、段落反復(fù)閱讀或者做讀書摘抄。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，積極主動(dòng)的獲取信息，獲取知識(shí)，由于堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，學(xué)生大都可以根據(jù)預(yù)習(xí)，真正學(xué)會(huì)讀書，從而學(xué)會(huì)了讀書并且提高了讀書能力。例如我在教學(xué)古詩(shī)《畫》時(shí)，我反反復(fù)復(fù)的講解了好幾遍，什么背景、作者，抄寫等，可是學(xué)生們?nèi)匀贿_(dá)不到“詩(shī)是怎樣寫山水花鳥的”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，后來(lái)我就干脆讓學(xué)生反復(fù)朗讀，“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無(wú)聲，春去花還在，人來(lái)鳥不驚”。慢慢的，有的學(xué)生就能說(shuō)出山是怎樣的山，水是怎樣的水，花是怎樣的花，鳥是怎樣的鳥。“山是遠(yuǎn)看上去很鮮艷的山，水是離的很近卻聽不到聲音，春天已經(jīng)去了花兒卻還在，鳥兒一點(diǎn)也不懼怕人們”。也知道了畫原來(lái)是一副好畫，畫中有詩(shī)，詩(shī)中有畫；詩(shī)是好詩(shī)，畫是好畫。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文，在他們逐漸識(shí)字的過(guò)程中，沒(méi)有多少語(yǔ)言文字的障礙，他們借助工具書，在教師指導(dǎo)下，通過(guò)自己閱讀，都可以達(dá)到能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀的提升。特別是一些情感態(tài)度的培養(yǎng)，我想時(shí)必須通過(guò)學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生用心去體會(huì)才能達(dá)到的。例如《十里長(zhǎng)街送總理》，情感態(tài)度要達(dá)到“人民的總理愛(ài)人民，人民的總理人民愛(ài)”這種情感，如果學(xué)生不用心去閱讀，去體會(huì)字里行間那濃濃的深情，思想滲透只能達(dá)到“知”這個(gè)層次上，不會(huì)到達(dá)情感態(tài)度價(jià)值觀的提升上。教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造一種讓學(xué)生身臨其境的閱讀氛圍，可以結(jié)合音樂(lè)，圖片等，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，有了這樣的境界，閱讀的目的就會(huì)水到渠成了。

二、講解法也是語(yǔ)文教學(xué)中的基本方法

過(guò)去滿堂灌的教學(xué)方法早已經(jīng)過(guò)時(shí)，一說(shuō)到講，許多人認(rèn)為就是灌，其實(shí)不然，語(yǔ)文教師講的功夫要能夠吸引住學(xué)生，抓住學(xué)生的心，尤其是一些經(jīng)典課文，古詩(shī)詞等，教師要抓住文章精髓，講解透徹，讓學(xué)生能夠在教師的講解中，陶醉其中。韓愈說(shuō)過(guò)的“傳道授業(yè)解惑”的“傳、授、解”，其實(shí)就是教師的講。課堂離開教師的講，不會(huì)成為課堂教學(xué)，課堂也就成了無(wú)源之水。我們提出的“構(gòu)建以讀為主的語(yǔ)文課堂教學(xué)”，就是要保證學(xué)生有充足的時(shí)間讀書，但也是要處理好講與讀的關(guān)系。講是為了學(xué)生能更好的去閱讀，講是為了學(xué)生更好的理解。

三、寫練結(jié)合，是語(yǔ)文課堂活起來(lái)

語(yǔ)文教學(xué)最終目標(biāo)是使學(xué)生能夠運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，表達(dá)自己的情感，運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行交際，也就是學(xué)以致用。只有通過(guò)寫或者練，學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力才能展示出來(lái)，才能鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的知識(shí)，才能體現(xiàn)學(xué)生讀書的效果。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要給學(xué)生提供大量的練寫機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際中得到鍛煉。比如說(shuō)我們可以練習(xí)生字詞，讓學(xué)生掌握漢字的魅力；我們可以練習(xí)寫一些自然景物，讓學(xué)生體會(huì)自然風(fēng)光的美麗；我們可以讓學(xué)生寫一些人物，讓學(xué)生感受人與人之間的溫情；我們也可以讓學(xué)生寫一些讀后感，抒發(fā)學(xué)生們自己獨(dú)特的內(nèi)心世界。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)教無(wú)定法，教學(xué)有方，我們要使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)聽課，學(xué)會(huì)寫作，提高語(yǔ)文表達(dá)能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，