英語課堂教學中閱讀能力的培養

湯曉娟

江蘇省高淳中等專業學校

英語課堂教學中閱讀能力的培養

湯曉娟

江蘇省高淳中等專業學校

隨著隨著教育的深入，人們更加注重學生的全面發展。傳統的英語課堂教學中，學生往往更加側重培養學生的聽說能力的，而忽視了閱讀能力的培養。閱讀能力的培養是英語學習的基石，它可以幫助學生掌握英語閱讀的技巧和方法，從而使學生成為一個有閱讀能力的人。本文就閱讀能力在英語課堂教學中的培養進行了探究。

英語課堂；閱讀能力；策略

閱讀教學是英語課堂教學中一個重要的組成部分，是英語教學的重點內容。在各類英語考試中，英語閱讀題均占有相當大的比例。此外，學習英語的目的就是可以用英語進行交流，可以用英語來處理日常中遇到的各種與英語有關的事件，如看英語文章、報紙和外文文獻等，而這一切均是建立在英語閱讀能力的基礎上。

1 培養學生閱讀興趣

為培養學生的英語閱讀能力，就必須要克服學生面對英語閱讀的恐懼心理，通過采取恰當的手段來激發學生閱讀的興趣。首先，教師要幫助學生樹立英語閱讀的信心，平時要注重對學生的表現進行鼓舞。其次，教師要善于采用靈活的閱讀方式。教師在開展英語教學的時候，可以采用多樣化的教學內容和形式來激發學生的閱讀興趣。基于此，教師需要在課下搜集一些與本節課程有關的英語內容，并將這些搜集到的英語內容穿插到教材內容中，而為了進一步激發學生們的閱讀興趣，教師可以借助多媒體技術，以圖片、音樂、視頻和動漫的形式為同學們展示這些英語閱讀資料。例如，在講解有關“USA film”方面知識的時候，教師可以搜集一些與USA film有關的資料，如《The Titanic》、《Forrest Gump》和《The Shaw shank Redemption》等視頻資料短片，通過這些短片來為學生們講解有關美國的電影史，這樣可以充分地激發學生閱讀的興趣，提高學生閱讀的積極性。

2 提高學生閱讀技巧

閱讀能力的提高是建立在閱讀技巧提高的基礎上，而閱讀方法不當是制約學生閱讀技巧提高的重要因素。因此，為了提高學生的閱讀能力和技巧，英語教師需要在平時的英語課堂上將英語閱讀的一些技巧教給學生。而就具體的閱讀技巧而言，包括快讀法和猜詞法等。其中快讀法主要是加快學生閱讀的速度，從而增加學生在有限時間內的閱讀量。快讀法主要包括跳讀和略讀。跳讀主要是從閱讀中的一個位置跳躍到閱讀中另一個位置。它主要是為了對閱讀中的重要細節和事實進行查找，其可以大大提高學生閱讀的速度。因此，在開展英語課堂教學的時候，教師要注重培養學生的跳讀能力。在跳讀的訓練方式上，教師可以預先設置若干問題，讓學生根據問題中的關鍵詞（如時間、地點、人物、關聯詞等）以及閱讀中的關鍵句（如段首、段位、結論句和觀點句等）來快讀閱讀文章，從而迅速得到問題的答案。例如：The book thatyou borrowed from me lastweek has lost.這句話中that從句只是為了解釋book，所以只需要抓住The book has lost就可以充分把握這句話的中心含義，其他細節只需要跳過即可，這樣會大大提高閱讀速率。

猜詞法實際上就是在學生掌握一定量詞匯的基礎上，對陌生單詞的詞義進行猜測的一種方法。英語詞匯眾多，學生不可能也不必將這些詞匯都加以掌握，而只需要掌握必要的詞匯以及詞匯的一些構成方式即可，這樣有助于提高學生的閱讀能力。而猜詞法可以通過構詞法及上下文的線索來進行。構詞法需要學生了解派生法、轉化法和合成法。派生法主要是根據詞綴和詞根相結合的一種單詞構成方式。例如“un-”詞綴是否定的意思，如“unhap?py/unlike/undo/undefined”等，“en-”詞綴是“使...”的意思，如“en?large”是“使...變大”；轉化法則是一種詞性轉化成另一種，而本身的詞形不變，如water、hand和face等；合成法則是由兩個單詞構成一個復合單詞，如house（房子）+work（工作）=housework（家務）等。此外，根據上下文來猜測詞義也是一種有效地手段，其主要是根據句子前后的邏輯關系來進行。如Psychology，the study ofman’s mind,depends on...這句話中的the study ofman’s mind實際上就是單詞Psychology的定義。

3 培養學生閱讀習慣

良好的閱讀習慣對于提高學生英語閱讀能力、幫助學生形成穩定閱讀意識的具有重要的積極作用。反之，不良的閱讀習慣則會制約學生英語閱讀能力的提高。因此，培養學生閱讀習慣具有重要的作用。當下的英語課堂教學中存在著許多不良的閱讀習慣，有倒讀、逐句逐讀和用手或筆來導讀等。倒讀容易分散學生的注意力，使其不能形成深刻的閱讀意識；逐句逐讀的閱讀效率低，且如果遇到不認識的單詞或者復雜的語句時，學生的閱讀將被中斷；用手指或筆來導讀就是用手或筆來一字一詞的讀，這樣也不利于學生閱讀速率的提升。基于此，教師要在開展英語教學的時候引導學生養成良好的閱讀習慣，如視讀、目讀的習慣，即閱讀的過程中不發聲，用眼睛和腦來對閱讀段落中的重要文字信息進行快速的感知等。例如，Idislike this apple,which has decayed,but John insiston giving itto me...，這句話中作者的觀念很明確，學生只需要把握住“dislike”這個單詞即可，而對于其余句子的成分則不必進行理解。

總之，英語閱讀教學是英語課堂教學中一個重要內容，其對于學生閱讀能力的培養具有重要的作用。英語閱讀教學最根本的目的就是培養和提高學生英語閱讀理解能力，而閱讀能力的提高是建立在正確的教學方法的基礎上。因此，為了切實提高學生的英語閱讀能力，英語教師在開展英語課堂教學的過程中要注重培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀技巧，幫助學生養成良好的閱讀習慣。只有這樣，學生的閱讀能力才能得到切實地提高。

[1]畢躍忠.再論英語學習中閱讀能力的培養[J].http：//www. zytxs.com.

[2]胡紅芝.高職高專英語教學中閱讀能力的培養[J].柳州師專學報.2013,23(5)：111-113.

[3]陸亞麗.課堂教學中英語閱讀能力的培養[J].河北師范大學學報.2010,12(12)：71-75.