小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何凸顯學(xué)生的主體性

汪 存

內(nèi)蒙古赤峰市寧城縣大城子鎮(zhèn)總校

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何凸顯學(xué)生的主體性

汪 存

內(nèi)蒙古赤峰市寧城縣大城子鎮(zhèn)總校

在任何知識(shí)的學(xué)習(xí)中，只有自己親身參與、投入其中才能將效率達(dá)到最大，學(xué)生的學(xué)習(xí)也一樣，只有學(xué)生參與到課堂成為課堂的主人，學(xué)習(xí)效率才會(huì)達(dá)到最高。本文就小學(xué)語(yǔ)文如何凸顯學(xué)生的主體性展開(kāi)闡述。

小學(xué)語(yǔ)文；主體性；教學(xué)

無(wú)論是什么科目的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生積極地參與進(jìn)課堂才能達(dá)到課堂效率的最大化，讓學(xué)生在課堂上扎實(shí)地掌握知識(shí)。而且課堂本來(lái)就是學(xué)校為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)置的，教師只是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一個(gè)指引者和點(diǎn)撥者，負(fù)責(zé)在學(xué)生學(xué)習(xí)道路上為學(xué)生指引方向，解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)始，要從學(xué)生開(kāi)始真正學(xué)習(xí)時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，這有助于學(xué)生養(yǎng)成積極參與課堂的習(xí)慣，在以后的學(xué)習(xí)中起到重要的作用。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的幫助和指引，所以小學(xué)教師要做好課堂的準(zhǔn)備工作，在課堂上凸顯學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人。下面針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面來(lái)探究如何在課堂上凸顯學(xué)生的主體性。

一、設(shè)置懸念，引起學(xué)生興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，只有對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣學(xué)生才會(huì)去認(rèn)真地學(xué)習(xí)，否則學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是件枯燥的事情，不想去學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)感興趣是很重要的，學(xué)生感興趣才能參與課堂真正成為課堂的主人。小學(xué)生又是剛剛步入學(xué)校，對(duì)學(xué)校的一切都充滿(mǎn)著好奇和興趣，所以教師要抓住學(xué)生的好奇心理，在教授語(yǔ)文知識(shí)時(shí)設(shè)置學(xué)生感興趣的問(wèn)題，使學(xué)生參與到語(yǔ)文課堂上。例如，在學(xué)習(xí)《嫦娥奔月》這個(gè)小故事時(shí)，教師就可以先問(wèn)學(xué)生，大家知道嫦娥是誰(shuí)嗎？講臺(tái)下會(huì)有不同的學(xué)生回答出不同的答案，然后教師再問(wèn)學(xué)生，嫦娥為什么要奔月呢？小學(xué)生肯定會(huì)發(fā)揮自己的想象力，去猜想，這時(shí)教師讓學(xué)生帶著對(duì)故事的疑問(wèn)去閱讀文章，學(xué)生肯定會(huì)對(duì)這篇文章很感興趣地去閱讀。也只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的課題感興趣，才能參與到課堂中成為課堂的主體。

二、分組討論，使學(xué)生成為課堂主體

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師是課堂的主體，因?yàn)樵谝惶谜n的進(jìn)行中是老師一直在講臺(tái)上給學(xué)生講授知識(shí)，學(xué)生只是一個(gè)知識(shí)的接收者。要打破傳統(tǒng)教學(xué)的方法，讓學(xué)生成為課堂的主體，最好的辦法就是將學(xué)生分成組，以小組討論為主學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，在小學(xué)生進(jìn)行造句學(xué)習(xí)時(shí)，教師先給出一個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生自己思考進(jìn)行造句，然后學(xué)生進(jìn)行小組討論交換句子，選出小組內(nèi)認(rèn)為最好的句子進(jìn)行展示。因?yàn)樾〗M內(nèi)要進(jìn)行評(píng)比，學(xué)生一定會(huì)很努力地去思考去造句，在學(xué)生小組內(nèi)部選最好的句子時(shí)就是學(xué)生交換意見(jiàn)、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，這樣的模式既可以讓學(xué)生積極地參與到課堂又可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。教師在學(xué)習(xí)時(shí)組織學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考然后再進(jìn)行小組討論，在學(xué)生進(jìn)行討論的過(guò)程中，學(xué)生就是這節(jié)課的主要參與者和課堂的主體，而且學(xué)生在討論中，學(xué)生之間會(huì)交換意見(jiàn)使各自的思維得到拓展，知識(shí)得到延伸。學(xué)生之間的討論還會(huì)讓他們懂得合作時(shí)互助的重要性，從小就培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和互助精神。同時(shí)教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生的成果做出指導(dǎo)和點(diǎn)撥，這時(shí)教師的點(diǎn)撥會(huì)讓學(xué)生豁然開(kāi)朗，在學(xué)習(xí)中體味到語(yǔ)文的魅力，在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)更有興趣更努力地學(xué)習(xí)。

三、養(yǎng)成好的學(xué)生習(xí)慣，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)

學(xué)生要成為課堂的主體，就要在上課之前對(duì)要講的內(nèi)容有一定的了解和認(rèn)識(shí)，就是要求學(xué)生要對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。小學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校，對(duì)學(xué)習(xí)方法都不太了解，教師要教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在課堂上可以發(fā)揮自己的潛力，成為課堂的主人。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)始，也是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的階段，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著很大的影響，學(xué)生有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能在課堂上投入進(jìn)去，跟得上課堂的腳步，成為課堂的主人。所以教師一定要指導(dǎo)并讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添光彩。

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，首先要交給學(xué)生的就是課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生在課下對(duì)要學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)就可以基本掌握和了解課堂上要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，初步地對(duì)知識(shí)有一定的了解，找到自己課堂上需要注意的地方；其次就是要讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，有助于學(xué)生在課堂上的聽(tīng)講效果和對(duì)知識(shí)的深刻理解；最后教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生會(huì)遺忘一部分學(xué)過(guò)的知識(shí)，養(yǎng)成復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)習(xí)慣也是學(xué)生在課堂上成為主體的關(guān)鍵影響因素，而且學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以終身受益，所以教師一定要在課堂上讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、設(shè)置情景劇

小學(xué)生語(yǔ)文課程設(shè)置的比較少而且小學(xué)生的學(xué)習(xí)也比較輕松，所以教師可以根據(jù)所學(xué)的課文為學(xué)生設(shè)置一些情景劇，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活豐富多彩。重要的是，情景劇是由學(xué)生來(lái)扮演各種各樣的角色，學(xué)生在情景劇的扮演中就自然而然地成了課堂的主人并在快樂(lè)的氛圍中掌握了知識(shí)。例如，在小學(xué)語(yǔ)文中要學(xué)習(xí)《愚公移山》這一寓言故事，教師可以組織學(xué)生對(duì)故事中的人物進(jìn)行扮演，讓學(xué)生自己來(lái)演繹這個(gè)寓言故事并讓學(xué)生自己說(shuō)出其中主要表達(dá)的道理。這樣學(xué)生不僅會(huì)喜歡上語(yǔ)文課堂還會(huì)從課堂中深刻地記住這個(gè)寓言故事和其中的道理，在以后他們進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)也可以靈活地運(yùn)用。學(xué)生在輕松的情景劇中不僅參與到課堂成為了課堂上真正的主人，還在課堂上學(xué)到了知識(shí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高很大一部分都取決于課堂效率，而學(xué)生想擁有高效的課堂效率就要積極參與到課堂成為課堂的主人。這樣才能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正地把握課堂并在課堂上學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)。小學(xué)又是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的階段，教師應(yīng)從小學(xué)就讓學(xué)生意識(shí)到在課堂上自身的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與課堂，充分發(fā)揮主動(dòng)性，認(rèn)真思考，這樣以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生才會(huì)更好地進(jìn)步和發(fā)展。教師要讓學(xué)生成為課堂的主體就要抓住學(xué)生的興趣，從學(xué)生的興趣出發(fā)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可通過(guò)開(kāi)展小組討論或是情景劇等方法使學(xué)生真正參與課堂，在課堂上盡情地發(fā)揮自己的潛力，展示自己的風(fēng)采，成為課堂的主體。

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