淺析數(shù)學(xué)教具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運用

張繼革

河北省高陽縣南辛莊小學(xué)

淺析數(shù)學(xué)教具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運用

張繼革

河北省高陽縣南辛莊小學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)具對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具有非常重要的目的和意義。新課標提出了新的教學(xué)理念，本文結(jié)合教學(xué)實際，闡述了小學(xué)教具的作用，為廣大數(shù)學(xué)教學(xué)工作者提供一些參考。

數(shù)學(xué)學(xué)具；小學(xué)數(shù)學(xué)；運用

1 前言

2013版《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》提出了新時期的課程理念：“課程內(nèi)容既要反映社會的需要、數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，也要符合學(xué)生的認知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)論，也應(yīng)包括數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程和數(shù)學(xué)思想方法。課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，有利于學(xué)生經(jīng)驗、思考與探索。”這就要求新時代的數(shù)學(xué)教育工作者必須采用一種新的教學(xué)方式適應(yīng)新課標對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求[1]。伴隨著新課程改革步伐的不斷推進，新時代的數(shù)學(xué)教育工作者有了全新的教學(xué)目標，那就是追尋一種寓教于樂、貼近生活的課堂教學(xué)方式。由于數(shù)學(xué)知識和其他學(xué)科相比，具有邏輯思維的抽象性，近年來，小學(xué)科目學(xué)具在數(shù)學(xué)科目，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中得到了廣泛的應(yīng)用。

2 應(yīng)用數(shù)學(xué)教具在小學(xué)課堂中的目的和意義

數(shù)學(xué)是小學(xué)課堂的非常重要的啟蒙課程之一，它和其他學(xué)科相比，具有邏輯思維的抽象性，需要一定的教學(xué)技巧，因為他們的教學(xué)對象都是小學(xué)階段的兒童。心理學(xué)家指出，大多數(shù)兒童都遵循著一種基本認知規(guī)律，那就是由感知到表象，再由表象到概念的規(guī)律[2]。一方面，低年級兒童由于年齡限制，他們的智力還沒有得到充分開發(fā)，當他們遇到情景問題時，占主導(dǎo)地位的是形象思維，對數(shù)學(xué)概念不可能進行有效的抽象和系統(tǒng)化，因此在課堂教學(xué)中，必須將實際操作和具體的學(xué)具相結(jié)合，讓兒童進行直觀的觀察、判斷，從而理解數(shù)學(xué)規(guī)律和定理，做到數(shù)形結(jié)合，進而使具象概念過渡到抽象概念；另一方面，學(xué)生通過觀察和測量學(xué)具，在腦海中建立幾何模型和空間位置關(guān)系，熟記和使用常用的數(shù)學(xué)單位，理解各種數(shù)量關(guān)系，提高解決實際問題的能力；另外，處于小學(xué)階段的兒童精力旺盛，具有好動、好奇的天性，五花八門、形態(tài)各異的學(xué)具剛好可以滿足低年級兒童的這種特性。學(xué)具使用恰當，不僅充分調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的積極性，還能促進低年級兒童對于課題知識的理解，鍛煉他們的動手能力。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教具的作用

3.1 促進學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解

數(shù)學(xué)和其他學(xué)科相比具有其特殊性。數(shù)學(xué)研究的對象是數(shù)量、結(jié)構(gòu)以及空間模型等概念。這就給低年級兒童在解決實際數(shù)學(xué)問題時，需要實現(xiàn)數(shù)、形結(jié)合，思維也必須實現(xiàn)形象思維到抽象思維，然而低年級兒童的形象思維才剛剛形成，這種過渡毫無疑問存在很大障礙，數(shù)學(xué)又是所有學(xué)科的啟蒙學(xué)科，這就給教學(xué)工作者帶來了巨大的難題。學(xué)具的出現(xiàn)，剛好將這一難題引刃而解。例如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的加減乘除時，如果用小棒代替抽象的數(shù)字，可以讓小學(xué)生直觀上感受數(shù)量上的改變。這種例子，還有很多，在幾何概念的引入中，如果用立體代替枯燥的圖形模型，讓小學(xué)生直接可以用尺子測量立體模型的周長、面積和體積，這種學(xué)習(xí)方式，將極大的調(diào)動學(xué)生的積極性，而且更加迎合兒童的心理。

3.2 提高解決實際問題的能力

數(shù)學(xué)是一門源于生活，貼近生活的學(xué)科，數(shù)學(xué)的最終目的是在具體場景中，解決生活中的實際問題。現(xiàn)代數(shù)學(xué)學(xué)具就是在這種需要下出現(xiàn)的。我們可以試著想象這樣一種教學(xué)場景。在數(shù)學(xué)課堂，在學(xué)具的配合下，模擬在菜市場買菜的場景。有一種人民幣的縮小版數(shù)學(xué)學(xué)具，老師可以將學(xué)生分為兩組，一組負責(zé)做菜販，一組負責(zé)買菜的市民，負責(zé)買菜的市民有一個任務(wù)，就是買一些白菜和土豆，老師實現(xiàn)發(fā)一些模擬紙幣給兩組同學(xué)，同學(xué)們可以通過買賣這一教學(xué)場景，實際練習(xí)加法、減法，另外通過這一過程，也實現(xiàn)了數(shù)學(xué)在實際場景中的應(yīng)用。在課堂上，不但學(xué)會了加減法，還學(xué)會了買菜這一生活常識，使數(shù)學(xué)時刻融入到生活中。

3.3 培養(yǎng)創(chuàng)新意識和數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)由很多概念組成，數(shù)學(xué)的概念如果僅僅通過課堂宣貫，很難讓小學(xué)生理解，如果是讓他們了解數(shù)學(xué)思維的過程，達到舉一反三，這對他們學(xué)習(xí)理解概念是非常有幫助的。學(xué)具就可以協(xié)助老師達到這種教學(xué)目的。學(xué)具會幫助學(xué)生實現(xiàn)主動思考，提高他們的創(chuàng)新意識，如果從小形成一種主動思考的能力，挖掘內(nèi)部規(guī)律，那隨著時間的推移和積累，就會形成一種潛意識的習(xí)慣，學(xué)生就能夠從舊概念總結(jié)出新概念，擁有超越舊有認識的見解，這就是創(chuàng)新。

3.4 提高學(xué)生的動手操作和語言表達能力

現(xiàn)如今對一個人的綜合素質(zhì)的評價不僅僅局限于他的成績，實際操作能力也逐漸成為評價一個人綜合素質(zhì)的指標。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師設(shè)置各種教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過學(xué)具，用擺、剪、制作、畫圖等各種方式來完成老師設(shè)置的任務(wù)，這種教學(xué)手段在課堂中日益增多[3]。在動手的過程中，學(xué)生的獨立操作能力不斷得到加強和鍛煉，眼部、手指都進一步協(xié)調(diào)，左右腦的發(fā)育也得到了提高。另外，在課堂中，不僅僅局限于老師講，學(xué)生學(xué)，在小學(xué)課堂活動中，學(xué)生才是課堂的主體，學(xué)生要在活動中發(fā)表自己的見解，于其他小學(xué)生溝通，盡可能使用邏輯化語言發(fā)表言論和結(jié)論，語言表達能力也得到了訓(xùn)練。

3.5 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

小學(xué)生融入社會的前提是學(xué)會人與人的合作。現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂，不再是枯燥的教師授課和學(xué)生聽講，課堂討論日益凸顯出它的作用。數(shù)學(xué)學(xué)具在這個時候就顯的尤為重要。教師在課堂上，安排學(xué)生自由組合成小組，設(shè)計一個教學(xué)任務(wù)，這個教學(xué)任務(wù)必須通過合作才可以完成，組員們必須一起討論，一起動手才可以完成目標，這種教學(xué)方式更容易給小學(xué)生的記憶留下深刻印象，組和組之間還有良性競爭，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，對教學(xué)工作的推進更加有利。

[1]王凱.課堂教學(xué)的點睛之處—自制數(shù)學(xué)教具的應(yīng)用[J].教育革新,2011(11)：46.

[2]萬彩紅.淺談數(shù)學(xué)學(xué)具對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的作用[J].快樂閱讀,2013(19)：59.

[3]岳真.關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究[D].大連：遼寧師范大學(xué),2009.