對幼兒鋼琴啟蒙教育的幾點思考
——依據國內鋼琴培訓機構的發展態勢所引發

崔鶴凌 （南京師范大學音樂學院 210000 ）

對幼兒鋼琴啟蒙教育的幾點思考
——依據國內鋼琴培訓機構的發展態勢所引發

崔鶴凌 （南京師范大學音樂學院 210000 ）

隨著當今鋼琴培訓機構、琴行、藝校等音樂類教育平臺的不斷推陳出新，家長秉持著某種教育理念在寬廣的市場中尋找與之契合的教育場所讓孩子欣然接受鋼琴啟蒙教育。然而幼兒鋼琴啟蒙教育中忽視了什么和哪些該被提及將由這篇文章與大家進行分析探討。

鋼琴培訓機構；初級鋼琴教材；考級；幼兒鋼琴啟蒙

眾所周知，現如今各大鋼琴（考前）培訓機構、各類取名優雅的琴行如雨后春筍般肆意的涌現和爭先恐后的成長。這是順應市場發展的需求也是迎合廣大家長對于子女參加各類五花八門的鋼琴考級并在各種文藝團體、社區活動中脫穎而出的需要，作為家長，或培養孩子的興趣愛好或增強子女的競爭實力皆是用心良苦。鋼琴是音樂之王，“從小學習鋼琴”已作為一種口號在經濟狀況良好的家庭中普遍蔓延。針對在幼兒鋼琴啟蒙教育中出現的問題，排除鋼琴培訓機構的教育理念和利益驅動，筆者已從教師、家長、學生這幾個角度出發歸納出幼兒鋼琴學習和教學的初衷及存在的問題。列出如下：

家長初衷：1.單一培養興趣愛好，很多家長都這么培養；2.以考級為目的；

存在問題：1.遇到瓶頸孩子想放棄；2.學生只會機械彈奏幾首考級曲目；

學生初衷：1.好奇，彈鋼琴很帥；2.聽從家長號召，以考級中取得更高的級別為目標；

存在問題：1.態度上是否認真；2.精神上是否堅持，對音樂是否理解，是否有自己的思考；

教師初衷：排除在培訓機構中利益的推動，程式化的流水線教學；

存在問題：缺乏“因材施教”精神，是否教會學生彈出有質量的音色。

依據家長、學生、教師這三者的身份分析學琴和教學的初衷及存在問題，提出筆者認為可行的解決方案如下：

一、教材選用的合理性

如果把幼兒鋼琴啟蒙教育比作一個發動機，那么初級鋼琴教材如同一把鑰匙，打開這個發動機的心臟讓它有效運作。國內鋼琴教育泰斗級人物但昭儀教授曾在《綜論鋼琴基礎教學與教材的選用1》一文中說過：“你給孩子啟蒙入門，你選用什么教材，就體現了你的教學理念、教學思路，實際上也就回答了你要給學生打什么樣基礎的問題。”提到“初級鋼琴教材”這個名詞大多數學鋼琴的人第一反應是“湯拜車”（大小湯拜耳車爾尼）堪稱經典的傳統鋼琴教材，如同制定好的標準被廣大教師作為大眾流水線式的教學，老師手下十幾個學生無論學琴時間及程度幾乎人人必彈，如果不彈家長會問及“老師，人家孩子在彈的某某教材你為什么不教”，由此教育者為了教學的便捷在給學生教材的選用上注重“統一”。

實際上我們鼓勵教師去讀更多的書、讀有益的書，了解在信息化、多元化文化發展的今天市場上流傳不同教材對于鋼琴教學中的用途和對學生訓練的價值。比如有些孩子初學鋼琴時充滿濃濃的興趣對于鋼琴學習充滿好奇，這時教師應當伴隨學生用探尋的方式在游戲中學習，多彈一些旋律性強、與孩子趣味相投的樂曲，不可用經典的“老三篇”教條式扼殺孩子的興趣讓其產生恐懼、厭倦鋼琴的情緒。因此教材選用的合理性與“因材施教”這一理念息息相關。

二、教學方法的科學性

在很多鋼琴培訓場所為大家所知，每年會定期要求教師安排所帶學生舉辦音樂會，作為音樂會表演者可以通過舞臺鍛煉的機會獲取演奏經驗、匯報所學曲目、施展自己的才華，聽眾們（多為其他習琴者、家長）可以吸收表演者的優勢對自己比如同一作品的演奏查漏補缺，實現共同提高。這是一種現存非常普遍的實踐教學方法，它營造了一種良好的藝術氛圍也充實了學生對學鋼琴的的自信和熱情。

然而考級熱成為大家關注的焦點，家長注意力集中在給孩子報考哪一類的考級更具有權威性，以培養孩子的興趣為初衷卻以考級級別的高低和取得的成績為最終目的。這種現象直接導致很多教師的教學方法不符合“循序漸進”的規則，企圖在最短的時間內讓學生“吃透”考級曲目。甚至還有很多教學機構的老師們只會教高考曲目，聽從家長的呼吁把考級作為學鋼琴的唯一目的。筆者并沒有否定這種急功近利的趨勢，畢竟每個家庭對子女成長的培養需求和方式不能茍同，但是久而久之市場上的“考級風”日益盛行家長是否真正讓孩子領悟彈鋼琴的“提綱挈領”，機械的彈出考級曲目學生們對于音樂頭腦中是否真正有概念值得每位教師思考自己的教學。

三、與家長、學生的交流與互動

在培訓機構、琴行等教學平臺工作的教師們注重與家長、學生之間的溝通交流與互動也是提高自己教學質量的重要途徑。對于幼兒鋼琴啟蒙采用什么樣的培養方式、需要選擇的教材、教學中運用的方法、學生需要完成的功課以及啟蒙教學預期的成效每一環節都要與家長間接溝通。當問題與疑慮產生時，隨時清除家長腦中的疑問解除學琴中所遇困擾勢在必行。

幼兒鋼琴啟蒙的發展與進步、教材的推崇與使用核心在于傳道授業解惑的教師。作為有身份、威望和具備一定能力及責任心的教師應當保證其教學的可靠性、價值性、成效性，幫助學生有方法地去彈奏、表現有音色的音樂，教會學生用“耳”“心”去“思考”、彈出地道的鋼琴音樂。國內的詬病體現在無數琴童雖訓練有素、鋼琴考級進行的風風火火，但彈出有質量的音色甚是缺乏。除了專業音樂學院從事鋼琴教學的老師們為國內培養出大批技術技巧和音樂性同樣出色的優秀琴童之外，很多孩子彈奏出的仍然是“中國式鋼琴音樂”——缺乏音色的把握與控制、發音的有效性、音樂的方向性和流動性，而這些問題恰恰是在初學鋼琴時與日益形成的基本功息息相關的。

不去追求考級、不用“湯拜車”傳統初級鋼琴教材顯然是不切實際的，唯有不斷追求創新、合理運用本土化優秀教材，加上大量培訓機構、琴行或藝校本著不為利益驅使、實施為正確的教學方法傳播與推廣的有意義的教學活動，開展能夠帶來正能量的講座、音樂會等或許才是我們這一代從事音樂教育的工作者們甚至熱愛音樂人士值得深思的。

注釋：

1.選自柴永柏.《但昭儀鋼琴教育文論》.上海音樂出版社.

[1]徐世貴著.《教師自主成長——基于名師成長案例的分析》.外語教學與研究出版社，2008.3.

[2]樸圣淑著，陳治利譯.《德國老師的魔力課堂：不當第一也幸福》.山東美術出版社，2012.7.

[3]柴永柏.《但昭儀鋼琴教育文論》.上海音樂出版社，2011.10.

[4]鄭金洲著.《課堂教學的50個細節：一個專業研究者的聽課雜記》.福建教育出版社，2007.12.

[5]（美）莉薩·博林（Lisa Bohlin），謝里爾·西塞羅·德溫（Cheryl Cisero Durwin），馬拉·里斯-韋伯（Marla R eese-Weber）著，連榕繆佩君，陳堅譯.《教育心理學》（Edpsych：Modules）.心理學精品教材譯叢，機械工業出版社，2012.1.

[6]曹中平.《幼兒教育心理學》.遼寧師范大學出版社，2009.5.

[7]陳學元著.《靈巧的手指：初級鋼琴練習曲選集(上下冊)》.安徽文藝出版社，2014.7.

[8]陳學元著.《節奏哈農》.廣西師范大學出版社，2014.2.

[9]戈登維杰爾編注版.《莫扎特20首鋼琴奏鳴曲》.安徽文藝出版社，2015.6.