給音樂課堂注入創造元素

鄭永軍

創新意識和創新能力是當下社會發展所不可或缺的重要公民素質。創新意識和創新能力的培養主要依賴于學校教學中的課堂教學。在當下的學校教育中，很多教師尤為重視學生在語文、數學等學科中通過大量的動手操作實踐活動來培養學生的創新能力，其實，在音樂課堂中同樣也可以給予學生創造力的培養。在平時的教學實踐中，我們發現借助于音樂課堂教學中的多種途徑，不但能夠激發學生的創造力，更能夠增強學生對于音樂課程的興趣，有效提升了學生的音樂素養。

一、將創造元素植入發聲練習中

音樂課堂中的學習總是從學生的發聲練習開始。正確規范的發聲練習能夠有效提高學生歌唱能力的培養，還可以最大限度地保護學生聲帶的健康發育。在平時的音樂課學習中，教師常采用固定化的程序模式，教師示范唱，學生跟著練。對于發聲練習的目的和要求，許多學生在練習了一學期之后還是不能準確明白。

“教育就是要變要我學為我要學。”發聲練習要改變既有模式，打破教學低效的現象，就必須在教學中進行轉型。我們在平時的練習中大膽創新，力求突破，充分給予學生創造的可能。如在視唱練習時，教師引入多媒體課件，將發聲練習的視唱內容形象化、圖形化，讓學生感受到聲音高低的起伏變化。

在這些可以直觀感受的發聲練習中，學生的學習表現得異常興奮，每個人都愿望主動展示。同時教師還給予學生創造的機會，讓學生用身體語言參與到發聲練習中來。在這樣的引導之下，學生能夠主動用手勢的起伏或身體的搖擺來表達發聲時聲音的高低或緩急變化。發聲練習變得充滿趣味，學習效果也隨之上行。

二、將創造元素植入節奏感知中

音樂課堂中學生對于歌曲的練唱是建立在對歌曲的旋律節奏的正確把握之上。只有學生真正正確感受歌曲的節奏，才能在練唱中準確還原。而對于教材中歌曲的節奏把握，在傳統的教學中就是通過教師一遍又一遍的范唱和帶領學生一次又一次的復唱所得來的。這樣的教學花費時間長，學生也學得興趣索然。本來輕松愉悅的歌曲在學生心中成了一個負擔，更有甚至在反反復復的練唱中成為了學生緊張害怕的因素。這些都不是我們的音樂課堂所希望看到的。要讓學生能夠在輕松而又主動的氛圍中掌握歌曲的節奏，就需要在教師的講解和學生的理解環節巧妙構思，將創造元素植入其中，讓學生在新奇的體驗和主動的實踐中直達旋律本身，牢牢抓住一首歌曲的節奏。如教學《捉泥鰍》這首歌曲時，教師首先讓學生仔細聆聽歌曲旋律，并提問“聽了這首歌曲的旋律，你有什么發現？”讓學生感受到歌曲節奏比較輕快，而且有節奏相同的樂句。此時，教師再將整首歌曲中的較難演唱的節奏通過課件直觀展示。學生借助圖形譜來感知，在此基礎上，再通過自己創造的動作如拍手、拍腿、踏腳等來表現。有了學生自主性的創造活動，大家對這首歌曲的節奏感知就多了幾份親切感，也樂于練唱。

三、將創造元素植入歌詞改編中

創造力的培養在音樂課堂中可以通過多種途徑進行，對于歌曲歌詞的改編就是很好的一種嘗試。音樂是培養學生審美能力的學科。在教學中，教師不僅要指導學生體會節奏之美，更要讓學生依據歌曲節奏想象畫面之美，并能夠在自由的想象中加入獨特的思考與體驗，讓音樂和想象完美融合。在教學中，我們可以通過讓學生借助語言來表達感受，給歌曲改編歌詞，以此來深入體會。如教學《銀色的白樺林》時，為了讓學生熟知歌曲節奏“x ?x x ?| x x ?x | x x x |x x ?x |x xx x x||”， 教師提問“我們看一看在這神奇的水果樹上 ，都結了哪些水果？ ”

學生生自由練習打節拍讀水果名。并分組打節拍讀水果名，進行競賽 。學生還選擇自己喜歡的動物叫聲 ，按節奏學叫聲。隨后，教師讓學生進行想象創編歌詞，并帶著自己的理解來練唱，收到了很好地效果。

四、將創造元素植入展示體驗中

音樂是一門表現的藝術。音樂的美是需要通過感官進行體會，也是需要通過聲音和動作進行展示。在音樂課的學習中，學生的實踐練習是必不可少的環節。如何進行實踐，怎樣有效進行練習就成為了音樂課堂教學中需要著重思考的問題。

在平時的教學中，我們通過借助表演或樂器展示等形式，讓學生在創造性的體驗活動中豐富自身藝術素養，提升審美情趣。在教學欣賞環節時，為了讓學生根據音樂的旋律來深入感受旋律內在的深層情感，我們都會讓打擊樂器參與到學生的欣賞活動中。如三角鐵、碰鐘、鈴鼓等。在欣賞時，讓學生利用手中的打擊樂器進行伴奏，以此來表現自己的理解體驗。在欣賞活動中，我們還讓學生根據自己的體驗進行靈活展示，如在欣賞歡快的歌曲時，有些學生會手舞足蹈，而在欣賞一些古典民樂時，也會有學生跟著旋律朗誦起古詩文。總之，在學生呈現自己學習成果的時候，他們可以選擇自己喜歡的方式，根據自己的理解進行不同的表達。

音樂課堂中學生是學習的主體，培養學生良好的音樂素養，提升學生的音樂審美能力是教學的核心目標。要達成這些目標，就需要在課堂中進行創造性的實踐，實施創造性的策略，給予學生創造的機會，讓每一名學生都能參與其中，使得課堂呈現出創新模式，如此，學生才能在創新的氛圍中不斷提升自我，獲得長足發展。

【作者單位：常州市新北區小河中心小學 ?江蘇】