激勵在教學中的運用

付丹

激勵教學是提高教學效率的有效手段，在小學語文教學過程中，合理的使用激勵教學，能夠調動學生參與語文教學的積極性，提高教學效率。另外，激勵教學方式對于小學語文教學來說，不僅能夠單純的提升學生的語文學習能力，對學生日后的學習與發展也能起到良好的促進作用。

1.激勵教學概述

所謂的激勵教學，主要指的是通過對學生在日常教學過程中表現的鼓勵與激發，使學生能夠充分的挖掘自身的潛能，發揮自身的優勢，將這種激勵當成學習的動力，提高學生參與教學活動的積極性，從而實現提高教學效率的目的。

隨著教育事業的改革，越來越多的教學模式應用到教學過程中，其中激勵教學無論從使用寬度，還是使用廣度都受到了學術界的認可。這種教學模式強調受教育者是教學的主體，不僅需要考慮到受教育者受教育問題，還需要在教學過程中對其進行鼓勵與肯定，通過不斷的師生互動，使學生自身得到進一步的發展。隨著激勵教學模式的推廣，已經逐漸發展成為日常教學中重要的手段，是提高教學效率與質量的重要理論。

2.小學語文教學中激勵教學的意義

2.1 能夠充分的激發學生對小學語文學習的主動性

小學生正處在認知世界的初級階段，對所有事物充滿了好奇感，但這種好奇心理會在很短的時間內消失，從而轉變為被動的學習。小學語文是小學階段最重要的學科之一，如果學生只是被動的學習語文知識，在接受能力、理解能力等方面都會存在或多或少的缺陷。在小學語文教學中采用激勵教學方式，包括教師語言激勵、榜樣力量、物質獎勵等，使學生感受到語文教學活動的樂趣，調動學生參與到小學語文教學中的積極性，將被動學習轉變為主動學習。對于小學生來說，能夠得到教師的肯定與鼓勵，本身就是一件非常興奮的事，能夠滿足小學生的心理需求，促進學生主動的參與到小學語文教學過程中。

2.2 能夠增強學生的學習自信心

在傳統的小學語文教學模式下，學生被動的接受教師講授的語文知識，重復的書寫、背誦，一旦出現錯誤還可能被教師批評。小學生在這種教學模式下，自信心會受到極大的傷害，教師往往對優秀的學生表示認可，而所謂的優秀更是從考試成績中體現出來的，那些考試成績較差的學生由于得不到教師的肯定，久而久之就會喪失學習的信心。采用激勵教學，教師對所有學生采取激勵政策，給學生更多的關愛與鼓勵，不適用惡劣語言攻擊學生，能夠幫組學生建立自信心，從而提高學生學習小學語文的信心與能力。

3.小學語文教學中激勵教學的實施策略

激勵教學在小學語文教學中應該如何實施，一直是廣大小學語文教學工作者研究的問題，筆者根據自身的教學經驗，總結一下幾點建議，供有關人員參考：

第一，教師作為激勵教學的主導者，首先就應該樹立自我激勵意識，將激勵教學貫穿于整個小學語文教學過程中，讓每一個學生感受到發自內心的激勵，而不是簡單的口頭表揚。小學生成長的過程中，需要得到家長與老師的關注與肯定，教師教學過程中的激勵細節對學生的成長會有很大的影響。

第二，實際小學語文教學過程中，教師應該營造一種積極的教學環境，這種積極的環境在一定程度上能夠促進教學活動的開展。教師通過合理的設計，不斷的融洽師生關系，在課堂中設立激勵場景，提高學生對小學語文學習的熱情。學生只有在這種輕松愉快的環境中學習，才能提高學習效率，提高自身語文學習水平。

第三，教師對學生的真切期待也是激勵教學中重要的組成部分。在小學語文教學過程中，教師流露出對學生真切的期盼，不僅可以給學生以鼓勵，還能幫助學生自己建立激勵目標，使學生為了得到教師的肯定，達到教師的期盼而努力學習。小學語文教師在教學過程中應該通過開展激勵實踐的方式來改變對于過去教學狀況不足的認識，從這個角度上來看可以發現，只有不斷地提升對于小學語文教學中激勵教學措施的使用，才能夠促進小學語文教學中對于語文學習的進一步的認識。就目前小學語文教學中激勵教學開展的過程來看，還有待于進一步的提升和完善，更好的促進小學語文教學的發展。激勵教學在應用的過程中還存在著很多不成熟的地方，從這種對于激勵教學方法的推廣上來看，不僅僅需要加強對于激勵教學法的使用，而且還需要不斷地拓展對于小學語文教學手段的更新，這樣才能夠真正的促進小學語文激勵教學法的開展。

4.總結

小學語文是小學階段重要的學科之一，在小學語文教學過程中，合理的利用激勵教學方式，不斷的激發學生的學習積極性與主動性，充分挖掘學生自身的潛能，促進學生建立學習自信心，提升教學效率與質量。

【作者單位：鄱陽縣團林鄉中心學校 ?江西】