談低年級計算教學

范冬英

在素質教育的大背景下，小學一二年級學生不留書面家庭作業，學生進行計算練習的量少了，計算能力也就下降了，而且現在的學生在做計算題時 ，態度不夠認真，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、看錯題目、計算不細心、不主動進行驗算造成的，學生的計算正確率，影響學習能力，直接關系到他學習數學的興趣，所以，在課堂上40分鐘內提高學生的計算能力已迫在眉睫。

蘇教版小學數學低年級計算教學的內容包括：10以內的加法和減法;連加、連減和加減混合;一位數加一位數的進位加法;20以內的退位減法;100以內的不進位加法和不退位減法;100以內的進位加法和退位減法;識除乘法、乘法口訣、口訣求商;余數的除法等，低年級計算教學內容、比例不小，但教學大綱對小學數學計算的要求是：正確、熟練、合理、靈活。那么，如何在課堂上提高學生的計算能力，提高計算的正確率，達到正確、合理、迅速、“脫口而出”呢？下面就自己課堂的一些做法進行總結。

一、培養學生良好的計算習慣

在教學中發現許多學生在計算時出現錯誤，與沒有一個良好的計算習慣關系密切，所以要提高學生的計算能力，首先要培養學生良好的計算習慣。

1.書寫規范的習慣

老師們都會碰到這樣的作業，如：6和0、1和7、3和5;有的作業寫得過淡，或擦擦寫寫，寫寫擦擦;有的字跡潦草模糊，甚至將數字連為一體;有的豎式書寫不規范，數位不對齊等等，都可能使計算出現錯誤。教師在教學中經常要求學生按格式書寫，字跡端正，如果學生沒有把數字寫清楚，或者列豎式數位沒有對齊，教師應嚴格要求學生書寫清楚，長此以往，堅持下去，學生養成了良好的書寫習慣，計算正確率會提高很多。

2.認真審題的習慣

學生做題首先要閱讀題目要求，對于低年級學生來說，學生在閱讀題目時，教師要求學生手指指好題目一個字一個字讀過去，必要的時候，教師做好指題的榜樣，要做到看清題中的數字和符號，再認真動筆計算。

3.檢查的習慣

畢竟學生年齡小，學習沒有一定的自覺性和自主性，太多的學生寫完作業就完事了，心中沒有檢查的概念，這時就需要教師的提醒了，比如說列完豎式了，教師提醒下學生看下豎式中的數字與橫式上的數字是否一致，計算完了，檢查下橫式上的得數與豎式上的得數是否一致，這樣能及時糾正錯誤，提高正確率，所以培養學生及時、認真檢查的習慣非常重要。

二、訓練學生的口算能力

口算是計算能力的一種，口算能力的高低，對學生基本的計算能力有著極其重要的影響，在實際教學中，教師要堅持這樣做：

1、課堂上注重口算練習。教師在上數學課之前，抽出5分鐘時間進行口算練習，天天練可以提高學生口算水平。

2、對于口算形式，教師可以針對兒童的心理特點，注意口算形式的多樣性、靈活性，學生相互出題，對答式的口算練習方式，也可以運用競賽、游戲、開火車的形式，激發學生口算的興趣，使學生愿意算。

三、動手操作，理解算理

提高學生的計算能力，向40分鐘要質量，要讓學生在課堂上真正理解算理，才會靈活計算，促進思維發展，形成數感，才能展開有意義的數學學習，提高解決數學問題的遷移能力，把握進位加法的算理是本節課的難點，難點的突破，如果在課堂上，老師一味地進行語言的闡述與分析，估計還不足以實現對進位加法中滿十進一的理解與把握這一目的，有必要把抽象的語言轉化為直觀的形象，因而，通過捆小棒理解滿十進一就成為問題解決的關鍵所在，這也成為教學“兩位數加一位數進位加法”這一課的突破口，讓學生通過學具的直觀操作揭示了滿十進一的形象化理解。

因此，我們在計算教學時要讓學生經過動手操作來理解算理，經過小組合作交流建模的過程，加強運用練習的力度，使學生透徹地理解算理，為抽象算法鋪路架從而突顯計算教學的有效性。

總之，向四十分鐘要質量，在教學中總結經驗，不斷改善教學方法，培養學生良好的計算習慣，持之以恒的口算練習，使學生的計算能力得到發展和提高，提高學生學習數學的興趣。

【作者單位：常州市武進區劍湖實驗學校 ?江蘇】