指導促進興趣提高

吳琳

朗讀是學生與課文直接對話的主要形式，是學生積極參與閱讀實踐的個性化行為，是學生用自己的聲音把對課文的理解和感悟表達出來的一個過程，是學生獲得語文能力和審美體驗的重要途徑。新《課標》對朗讀提出了十分明確的要求：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，并強調“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”，可見，小學語文教學中的朗讀訓練尤為重要。作為一名合格的小學語文教師，應重視朗讀在教學中的重要作用，積極采用各種方法，不斷地提高學生的朗讀能力。那么在教學中應該怎樣有效地指導學生進行朗讀呢？我針對自己的教學實踐談談自己的膚淺看法。

一、正確朗讀、技巧指導

朗讀往往有一種急切的心情，希望一拿到課文就立刻念得既流暢又富有感情。正是這種心理因素，往往使他們在朗讀過程中容易出現錯誤，出現加字、去字或者讀不通順的現象。也正是因為這種急切的心情，往往會令學生對課文囫圇吞棗似的理解，起不到通過朗讀進一步感受課文的目的。這時教師可以首先要他們自己小聲朗讀一遍，熟悉課文的整體內容，并使學生明確，要朗讀好一篇課文，最起碼要讀得準確，讀得流暢。

與此同時，也要提醒學生朗讀要用接近于生活中自然談話的語言，就是不要拿腔拿調，即不要唱讀，這個問題從一年級學習拼音后就要注意，一旦形成定勢就很難改變。

二、讀悟結合、相互促進

我們知道，朗讀中的感情，像在生活中一樣，只有朗讀到真正產生了這種情感時，才能從語調里自然地流露出來。指導朗讀，教師如果只是簡單地要求讀得流暢，是遠遠不夠的。如果學生不深入地了解課文的內容，不切實為課文的內容所感染，那么他根本無法真正做到有感情地朗讀。因而教師在朗讀前應啟發學生從各方面進行分析課文內容，把握全文的思想感情，這就需要教師運用啟發性原則進一步進行指導。

1.學生講。教師應充分發揮學生的學習主動性，讓他們自己首先發言，談自己思考后的感受。通過他們的發言，既可以促進學生們的相互交流，鍛煉他們“說”的能力，可以使教師從發言中了解他們對課文的理解水平，從而便于進一步指導。同時，熱烈的課堂氣氛能激發全體學生對課文思想感情的共鳴，加深對課文的理解，為進一步提高朗讀水平打下基礎。

2.教師講。學生發言后，教師應給予肯定和鼓勵。引導學生繼續往深層發掘，啟發學生圍繞課文的重點難點展開聯想，這種聯想往往能使學生更容易領悟到課文內容所需要的感情，補充和豐富他們對中心思想的具體感受，激發他們的朗讀愿望。

3.教師范讀。在朗讀教學中，教師的范讀十分重要，它不光可以給學生提供模仿的樣板，而且可以給學生啟發，使他們從中領會準確表達中心思想的語言表達方式。當然，教師的范讀并不是讓學生簡單地機械模仿，而是給學生一個對比的對象，使他們更直觀感受課文思想感情。

三、多樣賽讀、調動興趣

我在這里說的是相互比較，這分為：

1.老師和學生的比較。比如讀課文《蘑菇該獎給誰》文中，小白兔難為情說的那句話，首先，我們讓學生去讀，一般來說，學生很難把難為情那種語氣讀出來。接下來，我們老師就要讀了，當我們讀完的時候，然后問學生：“老師和你們誰讀得好，好在那里？”學生都會毫不猶豫地說：“老師讀得好?！蹦俏覀兘又鴨枺骸澳悄銈儜撛趺锤恼^來？”在這里我們應該讓學生自己去發現問題，而不是老師自己來指出問題。我們的新課程的目標就是，讓學生的思維在一定時間和空間內得以發揮，讓他們主動去發現問題，然后協同解決問題。

2.學生與學生之間的比較。我們說人都有一種，強烈的自我展現和被別人欣賞的心理，當然我們的學生也不例外。我們可以讓幾個或者幾組學生讀同一個自然段，或者就直接在課堂上舉行朗讀賽，然后彼此之間指出對方的不足，以及讀得好的地方，這樣既可以培養學生的競爭心理，又可以引導學生學習其他同學長處，還可以激勵學生勇于挑戰。這種方法，筆者經常在課堂上應用，學生在這種互相激勵的氣氛中，朗讀的積極性特別高，而且把握朗讀感情的能力提高得也特別快。當然在這里我們不能忽視學生的主導地位，但是也不能忽略老師指導的重要性。所以我們必須對學生很多地方難以把握感情的，要有耐心地加以指導。

四、多種練習、讀有提高

要提高學生的朗讀水平，指導他們反復練習是基本途徑之一，教師在進行全面指導后，應給學生一個自由發揮的空間，即讓他們根據自己的感受來朗讀課文。

教師可采用豐富多彩的形式來組織學生練習。如個人讀，集體讀，分段讀，分角色讀，比賽誰讀得更有感情等等，提高學生的朗讀興趣。

五、讀后評議、有效提高

學生朗讀完后，教師要及時發現他們的不足，適當點拔，給予鼓勵，并提出更高的要求，引導他們逐漸實踐中掌握朗讀的規律，學會朗讀的基本方法。要讓學生了解，朗讀的好壞不是單純的語言技巧問題，而是要在深入分析理解課文的思想內容方面多下功夫，同時經過自己刻苦的反復實踐，才能真正掌握好。

朗讀是一種有聲的語言藝術，它在小學語文教學中有著不容忽視的作用。只有通過教師們精心的指導，學生們的刻苦練習，才能真正在小語教學中展現它的藝術魅力！

【作者單位：昆山市裕元實驗學校 ?江蘇】