多媒體輔助教學在初中英語教學中應用的研究

李樹霞

【摘要】在新時代的背景下，隨著信息技術的不斷發展，在初中英語教學課堂中多媒體被廣泛應用，使教育教學工作繼續以積極的態勢運行。本文通過對多媒體輔助教學在初中英語教學中的應用進行一定的分析和研究，希望能夠給相關的人員提供一定的理論性支持和實踐參考。

【關鍵詞】多媒體? ?輔助教學? ?初中英語教學? ?應用研究? ?總結

一、多媒體英語教學的優勢

1.1視聽結合

生動的聲音和視頻，動態和靜態組合，這有利于提高學生素質，使外語教學突破"時間和空間"的邊界在教學信息的傳播，使人們在課堂上聽不見、看不見的知識信息不僅能聽到，而且知識轉移的范圍更廣。在英語教學中，利用多媒體可以調動學生的視聽感官，創建一個圖片和文本，輕松愉快的教學情境，活躍課堂學習氣氛，使學生更愿意接受，容易掌握，從“努力學習”到“快樂學習”，從而激發學生學習英語的興趣。

1.2提高課堂教學能力

教師在實際的教學過程中將知識投影在大屏幕上，節省板書時間。教師為學生提供各種形式的培訓方法，并可以通過情景練習，增加訓練的強度可以增加課堂的知識和解決問題的能力緊張的時間，更多的內容，在中學英語教學中大量的信息。利用多媒體課堂教學可以隨時讀出剛學到的知識，不像傳統的黑板書寫，可以保證課堂知識的完整性和系統性。既可以防止學生學新忘舊，又可以采用前后內容銜接的方法，提高學習效率。

二、多媒體英語教學的弊端

在實際的教學過程中，通過引入多媒體，會影響教師的引導作用;另外因為學生經常性的看課件，即使是大屏幕，對學生的視力會產生一定的影響;另外在實際的教學過程中容易本末倒置，由于多媒體的背景知識豐富，畫面生動多彩，一些學生很容易只關注背景介紹而忽視對文本的理解，只關注畫面的生動多彩而忽視語言學習。表面上看，學生對學習有濃厚的興趣，但實際上，有的學生在多媒體課堂上無意中過多關注，很容易分散學習注意力，導致系學生在課堂學習重心偏移，影響課堂教學效果。

三、多媒體在英語教學中合理應用的策略

3.1利用多媒體呈現教學目標，讓學生有目的地進入學習狀態

課前用多媒體呈現教學目標，既快捷又方便，更容易吸引學生的注意力（因為它既有文字又有聲音）。為了讓老師和學生記憶更加牢固，老師可以多播放兩遍。通過使用多媒體，在課前將教學目標呈現出來。多媒體圖片精美，容易引起學生過多無意的注意。如果學生在課前明確了這門課的目標，他們在課堂上學習時可能會更積極地朝著這個方向學習。他們會有意識地調整自己的學習策略，調整自己的學習行為，減少一些無用甚至消極的無意注意，從而提高課堂效率。

3.2利用多媒體為英語課堂創設情境

多媒體的運用可以在英語課堂上展示一定的情景，讓學生容易摸著場景、看到情景，聯想到英語句子應該用在哪句。例如，在談論到彩虹的顏色時，教師可以利用一定的方式把場景呈現給學生。首先，可以在屏幕上展示暴風雨的場景。然后天空放晴了，接著彩虹出現，吸引同學們的注意。教師可以發問：“這里面有什么？”同時，這時候教師展示短語in the sky和單詞rainbow，這對學生來說很容易記住。教師問：“彩虹中有多少種顏色？”老師又問：“它們是什么？”學生能輕松說出他們看到的顏色。每個人都張口逐句表演，提高學習效率。教師還可以設計一些文章解讀電影等視聽材料，以便理解該劇中的人氣，也就是說，對文本內容的理解，它可以幫助學生把分散在文本語言點，盡快理解和記憶新單詞，讓學生在短時間內理解文章的內容，督促學生積極模仿，最后實現語言的實際效果。

3.3運用多媒體使教學方法得到優化

利用多媒體對教學的方法進行相應的創新和優化。例如：為了突出過去式句子中動詞的變化，我們可以在課件中制作不同的時間，包括現在和過去。我們可以使用不同的提問方式，使動詞和時間狀語呈現紅色，加深學生的印象。最后，教師在課件中可以總結一下句子中動詞變化與時間狀語的關系，從而鞏固他們的學習成果。

3.4多媒體教學應與傳統教學相結合

現在很多老師認為只要運用多媒體教學就可以成為一個好的課堂，甚至有些學校領導認為只有在課堂上運用多媒體教學才能算是創新。無論是在備課還是在課堂上，都要注意多媒體的最佳功能點和最佳使用時機。教育中也有節約原則，即節約能源、金錢和物質資源。這一原則要求對教材的掌握，提升教學的能力，正確分析哪種教學方法更適合各種課程，并在教學實踐中有針對性的實施。現在很多老師認為只要運用多媒體教學就可以成為一個好的課堂，這是錯誤的觀點。多媒體教學在實際運用過程中應該和傳統的教學進行相應的結合，才能更好實現教學的效果。

四、小結

借助多媒體技術，使學生掌握英語知識，了解英語學習的內涵。課件應該服務于教師的教學，而不是代替教師的主導作用。教師應利用多媒體技術在教學中發揮更有效的作用。此外，在課件設計的內容和問題上，教師應安排合理的解釋、提問、啟示和評論，而不是單純的灌輸，要留出時間讓學生思考問題，強調并解釋教學要點，從而更好地提升教學的效果。

【參考文獻】

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