大班幼兒同伴沖突產(chǎn)生的原因及對策

張亞男

摘 要 在大班幼兒同伴交往中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些沖突，特別是在當(dāng)前大多數(shù)幼兒“嬌生慣養(yǎng)”的背景下，這種沖突現(xiàn)象也就更加明顯。頻繁的沖突對于幼兒成長是十分不利的，不但會存在一定的安全隱患，還會對幼兒的思維方式造成影響。本文首先闡述了同伴沖突對于幼兒交往的影響，在此基礎(chǔ)上分析了大班幼兒同伴沖突產(chǎn)生的原因，并且提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞 大班幼兒 同伴沖突 對策

中圖分類號：G610 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.01.060

在幼兒同伴間的相處和交流過程中，沖突是一種常見的、基本的關(guān)系形態(tài)，是幼兒獲取日常生活經(jīng)驗的一部分，是不可避免的現(xiàn)象。大班幼兒也是如此，而且大班幼兒沖突較小班、中班而言也有其獨特特點，如沖突更為頻繁、沖突對于幼兒心理影響更加深刻等等。如果在班級中幼兒間頻繁發(fā)生沖突，就會給幼兒的健康成長造成不利影響，不利于幼兒交往能力的提高。

1 同伴沖突對大班幼兒交往的影響

1.1 損害同伴之間的友誼

大班幼兒在思維上已經(jīng)具備了一定的自我意識，也形成了一定的自主思想，這就使得他們在同伴交往中不可避免地存在沖突，沖突必然會損害幼兒之間的友誼關(guān)系。對于沖突的雙方來說，無論是語言上的沖突還是肢體上的沖突都會對幼兒同伴關(guān)系造成一定影響，雖然這種影響時間不會太長，但是長此以往，頻繁的沖突就會損害同伴之間的友誼關(guān)系，甚至導(dǎo)致雙方今后不再交往。隨著年齡的增長，沖突對于同伴之間友誼關(guān)系的損害也就越大，因此，同伴沖突對于大班幼兒的影響也就更加深刻。同時，對從幼兒成長發(fā)展的長遠角度考慮，幼兒沖突可能會對其情感認(rèn)知和社會行為產(chǎn)生不利影響，使得幼兒對于沖突產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識，影響到幼兒與同齡人之間的關(guān)系和情感。

1.2 破壞班級的和諧氛圍

“幼兒沖突還會對于班級氛圍造成一定的影響，在幼兒園大班教學(xué)中，一個和諧的班級氛圍是非常重要的，如果缺乏這種和諧的氛圍，很難開展幼兒同伴交往活動。”①此外，幼兒同伴之間的沖突不但會影響到?jīng)_突雙方，對于班級中的其他幼兒也會產(chǎn)生影響，例如情緒傳遞，沖突中所傳遞的情緒必然是消極的，這種消極情緒極可能在班級中蔓延，這就會破壞班級的和諧關(guān)系氛圍。同伴沖突還可能造成沖突的擴大化，發(fā)生在班級中兩個幼兒之間的沖突很可能會擴大沖突范圍，造成更多的幼兒參與其中，或者說影響到其他幼兒，給其他幼兒樹立了不好的榜樣。

1.3 影響幼兒交友思維

在幼兒同伴交往方面，大班幼兒已經(jīng)具備了一定的獨立思考能力，反映在交友方面也有著偏好問題，這也是大班幼兒同伴交往的一個重要特點?！搬槍Υ蟀嘤變旱倪@一交友特點來說，幼兒同伴沖突就會對幼兒交友思維方面產(chǎn)生一定的影響，而且這種影響往往是消極的?！雹诋?dāng)兩個幼兒發(fā)生了沖突，他們在沖突后和其他幼兒的交往中也可能會下意識通過沖突來解決一些矛盾，而不是通過溝通等其它方式。幼兒同伴沖突頻發(fā)，會使幼兒有一種沖突思維的慣性，這不僅僅是在同伴交往中，在師生交往、親子交往中也同樣會產(chǎn)生相應(yīng)的問題。例如當(dāng)幼兒產(chǎn)生某種訴求的時候，如果父母、教師、其他幼兒同伴等不能滿足幼兒的這種訴求，幼兒可能往往會選擇通過沖突的往事來達成自身訴求。

2 大班幼兒同伴沖突產(chǎn)生的原因

2.1 強烈的物品控制欲

對于大班幼兒這一年齡階段來說，普遍有著很強的物品控制欲望，如對食物、玩具等等，而且目前幼兒多為獨生子女，家長往往會盡量滿足幼兒的各種要求，這就進一步增大了幼兒物品控制欲望。在幼兒同伴沖突中，大多數(shù)是由于物品控制欲望引起的，一些幼兒為了爭奪某一物品發(fā)生沖突，甚至是肢體上的沖突。物品控制欲是幼兒的一種本能，很難徹底改變，而且一些幼兒物品控制欲望十分強烈，大大增加了發(fā)生同伴沖突的可能。從這一幼兒同伴沖突誘因可以看出，一些沖突是無法避免的，特別是由于幼兒天性造成的沖突，只能通過適當(dāng)?shù)拇胧﹣砜刂茮_突造成的影響。

2.2 意見分歧

意見分歧也是幼兒同伴沖突十分常見的一種誘因。在幼兒同伴交往中，兩人對于某一事物的意見發(fā)生了分歧，由于幼兒在對事物認(rèn)識和思考方面還不是很成熟，這種意見分歧也就極可能演變?yōu)闆_突。一般而言，由于意見分歧造成的沖突有著一定的規(guī)律性，例如在游戲中就經(jīng)常出現(xiàn)一些意見分歧，這種意見分歧也往往具有突發(fā)性、輻射性等特點，所謂突發(fā)性是指幼兒意見分歧和沖突發(fā)生的不可預(yù)料。而輻射性則是指幼兒意見分歧可能還會影響其他幼兒，如對游戲規(guī)則的分歧，在一個群體性游戲中，這種意見分歧還可能造成大范圍的幼兒沖突，擴大了對于幼兒同伴交往的不利影響。

2.3 故意挑釁

在幼兒同伴交往中，一些幼兒可能會出現(xiàn)故意挑釁的行為，這也是同伴沖突產(chǎn)生的另外一個原因。一些幼兒生長在“嬌生慣養(yǎng)”家庭中的，不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞绞沟糜變吼B(yǎng)成了驕縱和以自我為中心的性格，使得幼兒在同伴交往中容易故意挑釁其他幼兒，從而樹立自己的“權(quán)威”。在大班這一年齡階段，很多幼兒已經(jīng)有了競爭的意識，這種競爭意識也可以看成是校園暴力的萌芽狀態(tài)。有研究表明，在幼兒時期，大班幼兒的競爭意識明顯強于小班幼兒或者中班幼兒，這種競爭意識也是幼兒天性的一種，但是如果沒有對這種幼兒競爭意識加以正確的引導(dǎo)，就很可能演變?yōu)椴徽?dāng)?shù)母偁幏绞?，如故意挑釁?/p>

3 大班幼兒同伴沖突的應(yīng)對策略

3.1 及時控制沖突

在幼兒園大班教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對于幼兒同伴沖突足夠重視，不能簡單看作是小孩子打架，如果幼兒園和教師不重視幼兒同伴沖突問題，沒有及時控制沖突，就可能給幼兒造成嚴(yán)重的身心傷害。及時控制幼兒沖突主要是通過教師進行的，作為教師在控制幼兒沖突方面也負(fù)有不可推卸的責(zé)任，特別是對于肢體沖突的控制。如果幼兒在沖突中發(fā)生了肢體沖突，應(yīng)當(dāng)在第一時間將沖突雙方分開，避免造成身體上的傷害，同時，在一些游戲活動和自由活動中，幼兒教師也應(yīng)當(dāng)全程監(jiān)督，如果在活動中發(fā)生了沖突，教師要及時制止。

3.2 引導(dǎo)幼兒自行解決沖突

引導(dǎo)幼兒自行解決沖突也是一種很好的沖突解決方式，對于教師來說，引導(dǎo)幼兒自行解決沖突有著重要的意義，能夠減弱幼兒沖突在其心理上造成的影響，在下一次遇到同樣情況時，幼兒也能吸取經(jīng)驗。要想引導(dǎo)幼兒自行解決沖突，教師首先就應(yīng)當(dāng)選擇合適的教育方式，如適當(dāng)?shù)莫剳痛胧?、耐心的教?dǎo)等等。引導(dǎo)幼兒自行解決沖突是當(dāng)前解決幼兒同伴沖突問題中較好的方法，也是一種難度很大的方法，對于教師有著很高的要求，特別是需要豐富的經(jīng)驗，但是所取得的效果也是非常顯著的。

3.3 改善家庭教育環(huán)境

幼兒沖突性行為受家庭環(huán)境影響的因素較大，良好的家庭教育環(huán)境在引導(dǎo)幼兒正確處理同伴沖突中非常有意義?！凹彝キh(huán)境作為幼兒成長的重要環(huán)境，對幼兒性格形成有著非常重要的影響，而很多幼兒沖突的形成都與家庭影響因素有關(guān)，改善家庭教育環(huán)境便十分有必要?！雹圩鳛榧议L不能對幼兒一味溺愛，這不利于幼兒的健康成長，適當(dāng)?shù)膽土P措施與溫馨的家庭環(huán)境能夠幫助幼兒明辨是非，避免以自我為中心，也有利于幼兒學(xué)會尊重他人，更好地進行同伴交往。

3.4 營造和諧的園所氛圍

幼兒同伴沖突在一定意義上來講是無法避免的，而且在很多時候，適宜的幼兒同伴沖突對于其健康成長是有利的，作為教師關(guān)鍵是要把握好這個度。營造出和諧的園所氛圍就是解決這一問題的良好方式，在溫馨、和諧的園所氛圍中，即使幼兒同伴之間發(fā)生了沖突，也往往不會過于激烈，直至演變?yōu)橹w沖突。在這樣的氛圍中，無論是物品控制欲望還是幼兒同伴之間的意見分歧，都能通過其他方式，如通過找教師判定、溝通等來解決。由此可見幼兒園的氛圍對幼兒同伴沖突的影響是很大的，和諧的幼兒園氛圍還能讓幼兒積極尋求解決問題的方式，獲得成長，這對于幼兒的發(fā)展是有利的。

家長和教師都應(yīng)當(dāng)重視幼兒同伴沖突行為，不當(dāng)?shù)臎_突會給幼兒的身心健康造成一定危害，因而應(yīng)當(dāng)將這種沖突控制在一個合理的范圍內(nèi)，為幼兒身心健康的成長保駕護航。

注釋

① 張亭亭，趙潔.幼兒心理理論及其在同伴沖突解決策略中的運用[J].合肥學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2012.6：127-130.

② 秦洪蕾.教師介入幼兒同伴沖突策略及其影響因素的研究進展[J].成都師范學(xué)院學(xué)報，2013.10：122-124.

③ 秦洪蕾，胥興春.教師介入幼兒同伴沖突的策略與其氣質(zhì)的關(guān)系研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014.4：94-97.