讓生本之花開放在低年級的識字課堂上

劉迎春

摘 要：在西安市高新第二小學，低學段的教研課題正在推進海量識字的課程實驗。筆者在兩年來的課堂教學磨練中，在每節識字課的授課中，力圖結合課堂海量識字的教學特色，逐漸找到了課堂上的生本識字應該努力的方向。在有限的課堂時間內達到了識字量最大化，識字效果最優化的效果。本文以第四單元《家》和第八單元《外面的世界》為例來具體分析生本課堂中的識字教學。

關鍵詞：生本課堂；識字教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-210-01

在我校生本課堂研究轟轟烈烈地進行時，我被這種理念建立起來的課堂中孩子所表現出來的自信大方、侃侃而談所震撼。在這樣的課堂中孩子的地位得以充分放大和肯定。于是，很想將生本教學也植根于低年級的教學之中。作為一名從高學段轉到低學段的教師，如何在低年級實現生本理念倡導的“老師隱身”。 我卻一直在糾結。一年級剛入校的孩子，該怎樣進行合理有效的生本建設。孩子們的合作能力、前置學習能力不足，似乎不足以支撐生本學習的模式，就好像還沒有學會走路就要跑起來一樣。但是，隨著生本教學理念的學習，生本課程的觀摩，我在思考，也逐漸理解：生本，對于我，對于處于低學段的孩子，雖說是摸著石頭過河，但唯一不變的是所有的精彩課堂都是立足于學生的發展。我們的課堂只要給學生留下思維、留下探索的興趣，交給了鍛煉解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養能力，能從學生長遠發展考慮，不斷提高課堂的教學效果，那應該就是屬于我的生本課堂。

作為高新二小的一名教師，低學段的教研課題正在推進海量識字的課程實驗。因此在兩年來的課堂教學磨練中，在每節識字課的授課中，我力圖結合課堂海量識字的教學特色，逐漸找到了課堂上的生本識字應該努力的方向。在有限的課堂時間內達到識字量最大化，識字效果最優化。下面我以第四單元《家》和第八單元《外面的世界》為例，談談我生本課堂中的識字教學。

一、課前談話，為《拓展閱讀》創設一個交流的園地，讓學生在美文中識字

在《家》課前談話中，利用課內外資源充分擴大識字、識詞量。開課時練習擴詞“（ ）的家”，在學生回答的基礎上認讀“幸福、溫暖、快樂、漂亮”四個詞語。學習課文時，除了讓學生認識課本中出現的詞語外，我還根據學生在理解課文內容的時候可能會說到的點，預設了“悠閑飄蕩、歡快游動、自由飛翔、茁壯成長”四個詞語補充識記，增加課內拓展閱讀文章《我愛我的家》隨文認識“雕梁畫棟、風景如畫、香香甜甜、燕子、屋檐、樹丫”等詞語。學生識記課內課外詞語時，我對方式方法做了不同的區分。課內詞語聽讀、自讀、集中認讀、開火車認讀……每個詞語認讀的頻率較高，確保包括基礎較弱的孩子在內都能消化掉課內的知識點。補充閱讀中出現的詞語其強化程度比課文內詞語弱，沒有強化全員認知。目的是讓能走的走起來，能跑的跑起來，能飛的飛起來。

二、小組合作，資料交流，拓展知識，懂得分享

學習重點詞“祖國”時，我給學生出示了中國版圖，孩子們說像雄雞，在生生交流、師生交流中我他們了解了我國的全稱是“中華人民共和國”，我國首都是北京，國旗是五星紅旗，認識了國徽，知道了我國有五十六個民族，初步認識了“國旗、國徽、首都、北京”等8個詞語，這些基本的知識學習完了后我還引導學生擴散思維“你還知道關于祖國的哪些資料可以和大家交流？”學生拿出了課前準備的資料，在四人為小組的單位里瑯瑯讀出資料內容，我發現其中有許多我們還沒有學過的生字在語境中學生竟然也讀的正確。其中有讀到“神州九號”“航天一號”“黃河”“長江”等，課堂一下子顯得開放了很多，熱鬧了很多，這樣的識字活動對學生進一步豐富課外知識是一個很好的促進。這樣的小組學習，小組長分配、組員的有序匯報、競選代表的交流，都在一次次的實踐中，開始進行的井井有條起來。

三、注重多種方法識字相結合

因為《外面的世界》是開放性單元，識字的方法我也特別注意“開放性”。授課中我運用了聽讀識字、隨文識字、合作識字、集中識字、重點指導、借助生活常識識字、開火車識字等多種識字方式，同時注重幫助孩子梳理識字方法。孩子們總結出問、猜、查等獨立識字方法，促進學生扎實掌握。

四、教學中從故事入手，注意調動學生的無意注意，使學生識字學得輕松愉快

《外面的世界》里面包含的信息紛繁復雜，并不能局限于課本，局限于課堂。在教學設計中我注重孩子搜集信息，處理信息能力的培養。我設置了一個丁丁搬家了的情景，把課文的導語加到里面，編成故事：我們的好朋友丁丁搬家了，他對新環境很陌生，讓我們一起來幫助他熟悉一下新的環境。讓學生聽讀后自己閱讀小資料讀文識字，在故事的趣味性的環境中，學生一板一眼認讀《丁丁搬家》的小故事。學生根據自己已有經驗，回歸生活，結合示意圖了解丁丁家的周圍環境，認識了“光明小學、人民醫院、欣欣商店、人民銀行、郵局、新華書店”。

五、在游戲中鞏固知識，使教學從課內走向課外，從課本走向生活

課堂即將結束時，我又創設了情境，設立了第二個活動：模擬超市。老師成了“快樂自選商場的總經理”，并告訴同學，今天因為商品賣不出去，所以現在想聘請三位優秀的售貨員，重新將商品擺放整齊。學生們很興奮，迅速投入，流露最專注的神情。我首先出示商品的圖片，讓學生們先認識了多種類別的商品。然后讓學生結合超市擺放經驗，學會分類并按照圖片擺放生字卡。這個情景教學，強化了學生的學習動機。學生學習的積極性、主動性在引入情境后被激起，孩子們的識字量非常大，掌握了“橘子、風扇、調和油、辣椒、火腿腸、火鍋底料”等常用生字。達到了高效識字的教學目的。

生本理念說，生本就是一切從學生的生命發展出發進行的教育。我覺得這就應該是所有教育的精髓。由此，我想在我的生本課堂中，努力遵循以生為本，努力以《課標》中“努力建設開放而有活力的語文課程”為基本理念，以激活了學生的思維為己任，繼續的實踐，探究更高效的課堂，讓學生的海量識字教學在生本課堂開出燦爛的花朵，結出豐碩果實。